Belang van motivatie in leren (657 woorden)
Het belang van motivatie bij leren!
Het doel en het belang van motivatie moeten duidelijk begrepen worden door de leraar. Het fundamentele doel van motivatie is om leeractiviteit te stimuleren en te vergemakkelijken. Leren is een actief proces dat moet worden gemotiveerd en geleid naar gewenste doelen.
Afbeelding met dank aan: ruthcatchen.files.wordpress.com/2011/10/motivation-hierarchy3.jpeg
Leren is zelf-geïnitieerd, maar het moet worden ondersteund door motieven, zodat de leerling de leeractiviteit kan voortzetten. Een duidelijk motief is waardevol in al het werk, omdat motieven zorgen voor gereedheid. Hoe groter de gereedheid, des te groter zal de aandacht worden gegeven aan het werk dat wordt gedaan en des te eerder zal het gewenste resultaat worden bereikt.
Het is belangrijk om te proberen de leerling in een staat van paraatheid te brengen, want het verhoogt de alertheid, kracht en deugd van leren. In het proberen om een bepaald doel te bereiken, hoe acuter de gereedheid, des te bevredigender de reactie. De nutteloze activiteiten worden vervelend.
Een zeker middel om de wet van effect in werking te stellen is om de leerling te helpen om doelen en doelen te bereiken die hij ijverig wil bereiken. Het echte probleem bij het motiveren van schoolwerk is om waarden te ontdekken die sterk genoeg zijn om de leerlingen te stimuleren tot effectieve inspanning.
De waarde die voor één persoon erg aantrekkelijk is, kan weinig of geen aantrekkingskracht hebben op een ander individu. Bovendien kunnen de waarden die sterk op één persoon tegelijk zijn gericht, op een ander moment niet zo sterk aanspreken.
De leraar moet voortdurend alert zijn om deze verschillen en schommelingen waar te nemen. Omdat alle leerlingen niet op dezelfde manier reageren, moet de motivatie van het leren voor verschillende personen worden gevarieerd. Een goed begrip van de aard van motivatie is belangrijk, omdat motivatie niet alleen de intensiteit van de leerinspanning bepaalt, maar ook de mate waarin deze inspanning tot activiteit van de totale persoonlijkheid wordt gemaakt.
Motivatie van leeractiviteiten helpt de leerling zich te concentreren op wat hij doet en daardoor bevrediging te krijgen. Continue motivatie is nodig om studenten te helpen zich te concentreren op de te leren lessen. Het belang van motivatie in de eenvoudigste vorm is te zien in de experimenten die zijn gedaan op de manier waarop dieren en mensen leren.
Bij het leren van mensen zijn de motieven die het vaakst worden toegepast de impuls tot beheersing en de wens voor sociale goedkeuring. Zoals aangetoond door experimenten, is de impuls tot meesterschap het meest effectieve motief om te leren. Het meesterschapmotief kan worden gebruikt bij het sturen van het leerproces door het gebruik van de leraarsmerken, scores in objectieve tests en de grafische records van voortgang.
De potentie van bepaalde motieven wordt in duidelijke vorm geïllustreerd door een experiment met enkele studenten onder leiding van Knight en Remmer. Tien eerstejaarsstudenten werden gedurende vijf dagen blootgesteld aan ernstige vernedering, algemene foltering, hard werken en slaapverlies.
De uitslag van de beproeving zou, zoals de eerstejaarsstudenten ze hebben opgevat, veel gewicht in de schaal leggen bij het bepalen van hun geschiktheid voor toelating tot een studentenvereniging. De motiverende factor was hun verlangen naar sociale goedkeuring. De resultaten van deze tests werden vergeleken met die verkregen uit experimenten met vijftig universiteitsjuffers wier werk niet op een speciale manier was gemotiveerd.
De verschillen in prestaties ten gunste van de tien studenten moeten worden toegeschreven aan de factor motivatie, aan de drang om sociale goedkeuring en erkenning veilig te stellen. Het belang van motivatie voor leren wordt ook gezien in de experimenten in humeri-leren.
Uit experimenten met enkele middelbare scholieren kwam Turney tot de conclusie "dat de twee belangrijkste factoren in schoolprestaties intelligentie en motivatie zijn, en dat de laatste het belangrijkst is." Boek beweert ook dat "motivatie de controlefactor is in elke leerproces. "Op dezelfde manier zei McMurry ooit. "Ik geloof dat motivatie het belangrijkste principe is in het onderwijs." Thorndike legt hetzelfde uit door te verklaren dat "denken en handelen grotendeels plaatsvindt in dienst van wensen, interesses en attitudes en door hen worden gestimuleerd en begeleid."
