Docenten en waardegericht onderwijs
Na het lezen van dit artikel leert u over de rol van leraren bij de productie van waardegericht onderwijs.
In feite gelooft het Value-Education Program ervan dat waarde-educatie echt begint bij de leraar. Vandaar dat het waar is om te zeggen dat een leraar niet echt een leraar kan zijn tenzij hij of zij zich inzet voor de vooruitgang. Nu, ook tussen leerkrachten, varieert het gebied en de verantwoordelijkheid. Het is de leraar van de primaire klassen die de sleutel vasthoudt.
Basisleraar is degene rond wie het onderwijsprogramma in waardeducatie draait en het is de jeugdwerkleraar die de basis legt voor het opbouwen van de persoonlijkheid van de student. Dit betekent echter niet dat de verantwoordelijkheid van een ander niveau van leraren in minder.
Als het concept van de woordwaarde in de ware zin van het woord aan de studentenwereld moet worden bekendgemaakt, moet de school op de juiste manier gaan werken. Met dit oogmerk heeft de regering van Maharashtra nu het schema van implementatie van waarde-educatie van Std. Ik naar Std. X.
De nadruk op onderwijs voor het inprenten van waarden legt de leraar een heel bijzondere verantwoordelijkheid op. Waarden kunnen het best worden bijgebracht door de levende voorbeelden van de leraren door zichzelf een hoge graad van zelfdiscipline te ontwikkelen. Nogmaals, aangezien er een explosie van kennis is, zullen leraren moeten worden opgeleid in de kunst van levenslang onderwijs en in de kunst van leren leren.
Dit geldt ook voor speciale programma's voor de opleiding van leerkrachten van lerarenopleidingscolleges, die meer aandacht zullen schenken aan verantwoordelijkheden met betrekking tot de waarden van inprentingen op scholen.
Aangezien de leraar de echte brug is tussen het verleden en de toekomst en de drager van cultureel erfgoed van generatie op generatie, moet van elke leraar worden verwacht een pre-cursieve student te worden van de lessen van de geschiedenis en van de zoektocht naar kennis waarmee er kan een grotere toekomst worden opgebouwd door middel van de inplanting van waardevorming op scholen.
Vandaag hebben we het over op kinderen gericht onderwijs, maar alleen de leraar kan dit concept echt concretiseren. Want alleen de leraar kan de dynamische methoden introduceren die het kind in het middelpunt van het leerproces plaatsen.
Met het oog op wat hierboven is gezegd, is de rol van de leraar:
een. Om zijn of haar studenten, hun neigingen en capaciteiten te observeren, om hen met diepe sympathie en begrip te kunnen helpen.
b. Om een animator te worden in plaats van een docent.
c. Veel inspireren in plaats van instrueren.
d. De studenten helpen door een suggestieproces en in hen innerlijke wil ontwikkelen om te groeien en vooruitgang te boeken.
Waarden in het onderwijs is een multidimensionaal concept. Waarde is gerelateerd aan elk aspect van het onderwijs. Waarde heeft een kracht die leerlingen, leraren en ook gemeenschap kan verenigen. Het doel van onderwijs is juist om mensen te helpen hun ingebouwde generatieve kracht te ontwikkelen.
Rabindranath Tagore heeft terecht gezegd: "De hoogste missie van het onderwijs is om ons te helpen de innerlijke principes van eenheid van alle kennis en alle activiteiten van ons sociale en spirituele wezen te realiseren", terwijl Sri Aurobindo zegt
- "het eerste beginsel van lesgeven is dat niets kan worden onderwezen. De leraar is geen instructeur of taakmeester, maar een helper en een gids. "
In feite heeft de leraar meer dan één rol te spelen:
1. De leraar moet de rol van facilitator en coöperatieve onderneming spelen waarin de verschillende soorten cursussen plaatsvinden door middel van reciprocal geven en nemen.
2. De leraar moet zorgen hebben voor kansarme leerlingen.
3. Van de leraar wordt verwacht dat hij enthousiasme wekt.
4. De leraar dient als inspiratiebron te dienen en moet enthousiast zijn over zijn of haar eigen werk.
5. De leraar moet een communicator zijn van liefde en kennis.
6. De leraar moet onderscheid kunnen maken tussen macht en plicht.
7. De leraar moet altijd een eerlijke onderneming zijn.
8. De leraar moet een oprechte poging doen om zijn of haar leerlingen, hun behoeften, hun interesses, hun capaciteiten, hun bekwaamheden en hun problemen te begrijpen.
9. De leraar moet zijn of haar eigen waarden bepalen voor zover het studenten betreft.
10. De leraar moet de gevoeligheid voor gendergelijkheid hebben.
Fraenkel (1977) besprak een soort van procedure en technieken die hij baseerde op de overtuiging dat "kunnen identificeren, kunnen analyseren en kunnen beoordelen" de belangrijke vermogens zijn die men zou moeten bezitten. Daarom zou een voortdurende analyse en beoordeling van alle alternatieven (tijdens moeilijke omstandigheden) op scholen kunnen bijdragen aan het ontwikkelen van de mogelijkheden om te identificeren, analyseren en beoordelen.
Felix Coikara spreekt in zijn boek "Live Your Values", een bronnenboek voor waarde-educatie, over 10 geboden.
Ze zijn hier de moeite waard om te citeren als een bron van inspiratie voor onze leraren met waardeonderwijs. Dit zijn:
1. De leraar moet zijn lessen zeer zorgvuldig voorbereiden.
2. De leraar moet proberen de behoeften, verlangens, problemen en worstelingen van zijn of haar studenten te begrijpen.
3. De leraar moet luisteren naar de studenten met liefde, empathie en begrip, dat wil zeggen dat hij of zij tolerant moet zijn.
4. De leraar moet eerlijk zijn in het delen van zijn of haar ervaringen met de studenten.
5. De leraar moet de ideeën van de studenten met waardering accepteren.
6. De leraar moet stevig zijn in het handhaven van discipline, zelfs in het plezier.
7. De leraar moet proberen de taal van de studenten te begrijpen.
8. De leraar moet flexibel zijn om de sessies aan te passen aan de behoeften van de studenten.
9. De leraar moet een sfeer van warmte en vrijheid creëren.
10. De leraar moet geloven in de goede wil van zijn of haar studenten.
11. De leraar moet de onderzoekende geest aanmoedigen.
12. De leraar moet letten op de persoonlijke hygiëne van de leerlingen.
Het was Coleridge die opmerkte dat "de mens beter gemaakt kan worden, niet als gevolg van onderwijs, maar tijdens het hele proces van opvoeding" . De waardeoriëntatie moet een integraal onderdeel worden van het gehele onderwijssysteem door de waarde te weven in de volledige onderwijsprogramma's.
Het moet vanaf het begin van het onderwijs worden gedaan om een blijvend effect te hebben op het toekomstige gedrag en de manier van leven van de volwassene. Passende educatieve benaderingen en systematische onderwijstrategieën cultiveren spontaan de inprenting van waarden. Leren zal enige betekenis krijgen of zelfs maar enig doel alleen wanneer waarden hierin staan.
Vandaar dat bepaalde kardinale benaderingen in gedachten moeten worden gehouden. Zowel kindertijd als de studentenkap is puur een periode van intellectuele nieuwsgierigheid naar feiten. In dit stadium zal vrije en openhartige discussie over waarden hun nieuwsgierigheid voeden en hen het gevoel doen opdrinken.
Elke student moet zelfredzaam zijn om zijn of haar persoonlijke en sociale waarden hoog te houden. In dit verband is de verleiding er om de woorden van Bhagwan Satya Sai Baba te citeren -
"Waarde voor onderwijs, educatie voor het leven:
Leven voor liefde, liefde voor de mens:
Mens voor service, service voor spiritualiteit:
Spiritualiteit voor de samenleving, maatschappij voor natie:
Natie voor de wereld, wereld voor vrede! "
Echt waar, hoe waar!
"Het doel en het doel van alle educatieve training", zegt Swami Vivekananda "is om de man goed te maken voor de volledige ontwikkeling van de mens". Dit moet dat onderwijspatroon hebben dat combineert -
Gandhiji's Karmayoga
Tagore's Anandyoga
Aurobindo's Poornayoga
