3 Technieken die worden gebruikt in counselingprocessen op scholen
Dit artikel belicht de drie belangrijkste technieken die worden gebruikt in het counselingproces op scholen. De technieken zijn: (1) counseling van de richtlijn, (2) niet-richtende counseling en (3) eclectische counseling.
1. Richtlijnen counseling:
In deze counseling speelt de counselor een actieve rol omdat het wordt beschouwd als een middel om mensen te helpen hun eigen problemen op te lossen. Dit soort counseling staat ook wel bekend als counsellor-centered counselling. Omdat de counselor in deze counseling alles zelf doet, dwz analyse, synthese, diagnose, prognose, voorschrift en follow-up.
Kenmerken van richtlijn counseling:
Het heeft de volgende kenmerken:
1. Tijdens het interview is de aandacht gericht op een bepaald probleem en de mogelijkheden voor zijn oplossing.
2. Tijdens het gesprek speelt de counselor een actievere rol dan de cliënt of de leerling.
3. De leerling of cliënt neemt de beslissing, maar de counsellor doet al het mogelijke om de counsellee te krijgen of de cliënt neemt een beslissing die bij zijn diagnose past.
4. De counselor probeert het denken van de counsellee of cliënt te sturen door hem te informeren, te verklaren, te interpreteren en te adviseren.
Stappen in Richtlijn Counseling :
De volgende stappen worden gevolgd bij dit soort counseling:
(i) Analyse:
In deze stap worden gegevens verzameld uit verschillende bronnen voor een goed begrip van de leerling.
(ii) Synthese:
Deze stap impliceert het organiseren en samenvatten van de gegevens om de activa, passiva, aanpassingen en mal-aanpassingen van de leerling te achterhalen.
(iii) Diagnose:
Het formuleren van conclusies met betrekking tot de aard en de oorzaken van de problemen die de leerlingen tot uitdrukking brengen, is de grootste zorg van deze stap.
(iv) Prognose:
Deze stap impliceert het voorspellen van de toekomstige ontwikkeling van het probleem van cliënt of leerling.
(v) Counseling:
Deze stap geeft aan stappen te nemen door de counsellor met de leerling om aanpassing in het leven tot stand te brengen.
(vi) Follow-up:
Deze stap impliceert het helpen en bepalen van de effectiviteit van de counseling die aan de leerling of cliënt wordt gegeven.
De rol van de vertrouwenspersoon bij counseling van de richtlijn:
De counselor speelt de vitale rol in dit counselingproces. Hij is de spil van het proces en de leider van de situatie. De counselor doet de meeste van de pratende problemen en de persoon is niet de focus. De counsellee werkt in feite onder de counselor en niet met hem. De counselor probeert het denken van de counsellee of cliënt te sturen door te informeren, te verklaren, te interpreteren en soms ook te adviseren.
De vertrouwenspersoon verzamelt alle mogelijke informatie over de leerlingen of raadslieden en analyseert deze voor een adequaat begrip. Hij vat de gegevens samen en ordent ze om de vaardigheden en beperkingen, aanpassing en slechte aanpassing van de leerlingen te begrijpen. Hij formuleert conclusies over de aard en oorzaken van zijn problemen. Hij voorspelt de toekomstige ontwikkeling van zijn problemen.
Hij schrijft voor wat de leerling moet doen om zijn problemen op te lossen en volgt de gevolgen of gevolgen van zijn recept. Richtlijnbegeleiding wordt ook de prescriptieve begeleiding genoemd omdat de counselor de oplossingen of de handelwijze voor de leerlingen voorschrijft.
2. Niet-richtlijn counseling:
Bij dit soort counseling is de counselee of cliënt of leerling, niet de counselor de spil van het counselingproces. Hij speelt een actieve rol en dit soort counseling is een groeiproces. In deze counseling is het doel de onafhankelijkheid en integratie van de cliënt in plaats van de oplossing van het probleem. In dit counselingproces komt de counsellee met een probleem naar de counselor. De counselor brengt een relatie tot stand met de counsellee op basis van wederzijds vertrouwen, acceptatie en begrip.
De counsellee geeft alle informatie over zijn problemen. De counselor helpt hem om te analyseren en te synthetiseren, zijn problemen te diagnosticeren, de toekomstige ontwikkeling van zijn problemen te voorspellen, een beslissing te nemen over de oplossing van zijn problemen; en analyseren van de sterke punten en de gevolgen van zijn oplossingen voordat een definitieve beslissing wordt genomen. Aangezien de counsellee de volledige vrijheid krijgt om over zijn problemen te praten en een oplossing uitwerkt, wordt deze techniek ook de "toegeeflijke" counseling genoemd.
Pupil's perceptie van de relatie:
Wanneer een leerling de hulp van de hulpverlener zoekt, ontdekt hij al snel dat de vertrouwenspersoon hem accepteert zoals hij is en gelooft in zijn vermogen om zijn probleem op zijn eigen manier op te lossen. Hij leert ook dat hij kan praten over wat hij maar wil en soms vindt hij, zelfs tot zijn eigen verbazing, dat hij kan praten over onderwerpen die hij tot nu toe niet met zijn beste vrienden kon bespreken. Hoewel eerdere ervaringen met counselors hem misschien hebben geleerd dat de counselor een "gever van advies" is.
Hij merkt nu dat hij praat met een persoon die probeert hem te begrijpen, probeert te volgen wat hij zegt en voelt, probeert hem te helpen zichzelf te begrijpen, en geen van beiden geeft advies en niet pogingen om hem te manipuleren om een beslissing te nemen waarvan de therapeut denkt is het beste voor hem. Hij voelt dat de counselor begrijpt waarom hij de dingen op verschillende tijdstippen anders ziet en hij leert dat als hij dat wenst, hij de relatie kan beëindigen of vermijden zonder het specifieke probleem op te lossen dat aan de consellor wordt voorgelegd.
Stappen in niet-richtlijn counseling:
De volgende stappen worden in dit counselingproces toegepast:
1. De leerling of individu komt voor hulp als de counsellee.
2. De vertrouwenspersoon definieert de situatie door aan te geven dat hij niet het antwoord heeft, maar hij is in staat om een plaats en een atmosfeer te bieden waarin de cliënt of leerling de antwoorden of oplossingen voor zijn problemen kan bedenken.
3. De counselor is vriendelijk, geïnteresseerd en moedigt vrije uitdrukking van gevoel met betrekking tot het probleem van het individu aan.
4. De counselor probeert het gevoel van het individu of de cliënt te begrijpen.
5. De counselor accepteert en erkent zowel de positieve als de negatieve gevoelens.
6. De periode van vrijgave of vrije meningsuiting wordt gevolgd door een geleidelijke ontwikkeling van inzicht.
7. Naarmate de cliënt zijn echte houding en verlangens zowel emotioneel als intellectueel erkent en accepteert, neemt hij de beslissingen waar die hij moet nemen en de mogelijke handelwijzen voor hem open.
8. Er treden positieve stappen op in de richting van de oplossing van de probleemsituatie.
9. Er is minder behoefte aan hulp en de klant is degene die beslist om het contract te beëindigen.
3. Eclectische counseling :.
Eclectische counseling is een combinatie van een richtlijn en niet-richtlijntechniek, afhankelijk van de situationele factoren. Deze benadering in counseling wordt het best gekenmerkt door de vrijheid voor de counselor om de procedures of technieken te gebruiken die het meest geschikt lijken voor een bepaalde tijd voor een bepaalde cliënt. Deze counseling is er een waarbij iemand bereid is om procedures te gebruiken die veelbelovend zijn, hoewel hun theoretische grondslagen aanzienlijk verschillen.
Deze counseling erkent dat elke theorie enige waarheid kan bevatten en dat zolang een eindbeslissing tussen theorieën niet praktisch gemaakt kan worden, de noodzaak gerechtvaardigd is boven de orthodoxie. De counselor in deze counseling kan beginnen met een richtlijntechniek, maar schakelt over op niet-directieve counseling als de situatie dit vereist. Hij kan ook beginnen met de niet-richtlijntechniek en overschakelt naar richtlijntechnieken als de situatie daarom vraagt.
Dus de counselor in deze counseling maakt gebruik van richtlijnen en niet-directieve counseling en ook van elk ander type dat nuttig kan worden geacht voor het wijzigen van de ideeën en attitudes van de counsellee. Daarom is het mogelijk dat de hulpverlener wisselt tussen richtlijn- en niet-richtlijntechnieken, afhankelijk van de vereisten van de situatie.
Gesteld kan worden dat richtlijnen en niet-directieve counseling zich aan de tegenovergestelde uiteinden van de leidraad bevinden. Het is eclectische counseling die de kloof tussen de twee overbrugt en aanpassing tussen richtlijn- en niet-richtlijntechnieken maakt.
Kenmerken / kenmerken van eclectische counseling:
Deze counseling heeft de volgende kenmerken of kenmerken ervan:
1. Methoden van counseling kunnen van counsellee naar counsellee / counsellee of zelfs van tijd tot tijd veranderen bij dezelfde cliënt.
2. Flexibiliteit is de sleutel tot dit advies.
3. De vrijheid van keuze en meningsuiting staat open voor zowel de counselor als de cliënt.
4. De cliënt en het filosofische raamwerk worden aangepast om de doelen van de relatie te dienen.
5. Ervaring van wederzijds vertrouwen en vertrouwen in de relatie is fundamenteel.
6. Gevoelens van comfort zijn essentieel.
Competentie van de counselor in Eclectic Counseling:
Eclectische counseling veronderstelt competentie op hoog niveau en mag nooit worden gebruikt als een rationalisatie door de counselor voor willekeurig gebruik of verwaarlozing van bepaalde procedures die worden bepleit in andere filosofieën. De competente eclectische consulent is goed bekend met alle andere belangrijke theorieën over filosofieën in counseling en gebruikt deze kennis bij het kiezen van technieken en bij het tot stand brengen van een positieve werkrelatie met de cliënt. Een afwijzing van een filosofisch raamwerk wordt door de hulpverlener gerechtvaardigd als hij een betere manier heeft om de taak te volbrengen.
De vertrouwenspersoon moet zich bewust zijn van het feit dat de problemen van persoon tot persoon verschillen. De counsellee of de leerling moet worden geaccepteerd zoals hij is en er wordt geprobeerd hem te begrijpen. Elk probleem moet als uniek worden behandeld. Alle vooropgestelde ideeën over het op dezelfde manier behandelen van alle persoonlijke problemen van de counsellee moeten worden weggegooid. De taak van de counselor is erg moeilijk.
Hij moet alle materie die beschikbaar is over het individu verschuiven en interpreteren. De werknemer moet ervoor zorgen dat hij warm, gecoördineerd, vriendelijk, responsief en begripvol met de leerlingen omgaat, maar tegelijkertijd onpersoonlijk en objectief is. Om onpersoonlijk en objectief te zijn, hoeft hij echter niet koud, onverschillig of niet geïnteresseerd te zijn.
