Lerarenopleiding: doelstellingen, belang en aanpak

Na het lezen van dit artikel leert u over lerarenopleiding: - 1. Doelstellingen van waardegerichte lerarenopleiding 2. Studieprogramma voor waardegericht onderwijs aan de leerkracht 3. Belang 4. Benaderingen.

Doelstellingen van waardegericht onderwijs voor leraren :

1. Het ontwikkelen van een soort bewustzijn bij cursisten over zichzelf en de maatschappij.

2. Inprentende waarden van zelfdiscipline, zelfredzaamheid, waarheid en eerlijkheid etc.

3. Kansen bieden voor een positieve sociale houding.

4. Leraren-stagiairs gevoelig maken voor de waardebehoeften van kinderen.

5. Voorlichting geven over onderwijs voor vrede.

Studieprogramma voor waardegericht onderwijs voor leerkrachten:

De opleiding in de lerarenopleiding moet:

1. Begin met de introductie van waarden.

2. Neem onderwerpen met betrekking tot waarden in de inhoud van elk papier.

3. Had de nadruk moeten leggen op praktische toepassing van elk papier.

4. Moet de plaats hebben voor verschillende soorten leerervaringen in de klas, maar ook buiten de collegezaal.

Zo'n type cursus, wordt aangenomen, zal echt nuttig zijn voor de stagiairs in hun gekozen beroep. Wijze van instructie voor waarde-georiënteerd Lerarenonderwijs zal zodanig zijn dat voordat de exacte lerarenopleiding begint in het college, er een oriëntatieprogramma voor de cursisten moet zijn tijdens het begin van de week. Dit zal hen helpen hogere doelen van lerarenopleiding te bereiken dan alleen maar werkvoorbereiding.

Verder moeten lerarenopleiders progressieve lesmethoden gebruiken die stagiairs betrekken bij discussies, activiteiten, projecten, praktische zaken en ook voor een onafhankelijke studie; excursies en co-curriculaire activiteiten. Verder moet een uitnodiging worden gedaan aan experts in morele waarden, yoga enz. Om lezingen te geven die de leerkrachten van de leerling zullen informeren over de waarden van waarheid, goedheid, enz.

Materiaal en media voor een waardegeoriënteerde leraar Onderwijs moet zodanig zijn dat leermiddelen, dia's en films kunnen worden voorbereid en ook door de cursisten worden gebruikt. De cursisten moeten ook op de hoogte worden gesteld van de radio en tv, programma's die verbonden zijn met waarden en waarde-educatie.

Dit geldt ook voor het tentoonstellen en tonen van waardegerichte geschriften, afbeeldingen en posters in de Teachers 'Training Colleges. Verder moeten biografieën van grote mensen en grote geleerden niet alleen worden gelezen, maar ook besproken in de collegezalen, eens in de veertien dagen om de waarden die zij tijdens hun leven hebben gedragen, uit te dragen.

Uit te voeren evaluatieregeling Voor waardegericht onderwijs voor leraren moet een brede evaluatie zijn voor het testen van waarde-educatie. Naast de geschreven taken, moeten groepsdiscussies uitgevoerd door een panel van rechters op gepaste wijze worden overwogen. De facultaire verbeterprogramma's zijn dus ook essentieel voor lerarenopleiders.

In dit verband kan worden gesteld dat de conferenties die betrekking hebben op waardeonderwijs dat op nationaal of zelfs op internationaal niveau wordt georganiseerd, door de lerarenopleiders moeten worden bijgewoond voor hun professionele verrijking.

Het belang van waardegericht onderwijs voor leraren :

De lerarenopleiding heeft nu een groot maatschappelijk belang aangenomen en is daarom het doelwit geweest van zware kritiek. Het wordt beoordeeld en erkend in elke staat met behulp van een verrijkt curriculum, betere technieken van lesgeven en evaluatie en zelfs toevoeging van verschillende nieuwe cursussen van maatschappelijk belang zoals bevolkingseducatie, nationale integratie, gemeenschapsdiensten, plattelandsontwikkeling, morele en religieuze vorming, enz. Met al deze inspanningen moet de huidige lerarenopleiding nog steeds geïsoleerd en incompleet zijn.

Het is geïsoleerd van de samenleving en haar ambities. Kothari Commissie wijst erop dat de lerarenopleiding lijdt onder drie soorten isolatie:

1. Isolatie van het universitaire leven,

2. Isolatie van scholen,

3. Isolatie van elkaar.

Maar erger nog is dat het lijdt onder het isolement van de samenleving. Deze isolatie maakt de lerarenopleiding incompleet, waardeloos en waardeloos in ons ontwikkelingsland. Om het onderwijs te laten beantwoorden aan de nieuwe behoeften van de samenleving, moet de lerarenopleiding worden geheroriënteerd in het doel en de aanpak, het curriculum en de inhoud.

In dit verband heeft de werkgroep van het Universitair Onderwijs voor het Zevende Vijfjarenplan (1985-90) nadrukkelijk gesuggereerd dat waardestijging in het onderwijs een speciale stuwkracht zou moeten vormen in het Zevende Plan voor lerarenopleiding in het bijzonder.

De mening van experts was ook voorstander van waardeoriëntatie voor leerkrachten, omdat:

een. Een leraar heeft een unieke positie,

b. Een leraar heeft een sleutel tot kennis,

c. Een leraar heeft een multiplicatoreffect,

d. Een leraar heeft een sociaal prestige en

e. Een leraar biedt een model voor de jongere generatie.

Daarom is het van essentieel belang dat de leraren die een opleiding volgen in de lerarenopleidingscolleges goed worden blootgesteld aan waarde-educatie tijdens hun opleiding.

Het functioneel waarde-georiënteerd onderwijs zou de volgende kenmerken moeten hebben:

een. Het moet met syllabus en tekstboeken worden geïntegreerd.

b. Lerarenopvoeders moeten dit met feit en verbeeldingskracht behandelen.

c. Het moet worden weerspiegeld in het gedrag van lerarenopleiders en leerling-leraren in hun dagelijks functioneren.

d. Het moet aan leerling-leerkrachten worden geleerd door middel van verschillende co-curriculaire activiteiten die zeer zinvol zijn georganiseerd door de lerarenopleiders.

e. Het moet volledig operationeel en functioneel zijn in alle stadia met een oriëntatie vóór en tijdens het gebruik.

Benaderingen van waardegericht onderwijs voor leraren:

Vaak wordt een vraag gesteld door mensen die vragen - "Hoe zou men een reeks waarden moeten ontwikkelen die vrij is van de invloed van externe krachten?" Is het mogelijk om kinderen te trainen om hun waarden te baseren op redeneren? "Antwoorden op dergelijke vragen liggen in benaderingen van waarde-verduidelijking.

Waardeverheldering is een benadering van waardegeoriënteerd onderwijs dat de selectie en internalisering van waarden vergemakkelijkt. In de woorden van Sidney B. Simon (1974), is het essentiële doel van waarde-verduidelijking om vrijelijk waarden te kiezen, levendig te koesteren, ze vitaal te bevestigen en positief uit te voeren.

Volgens Howe en Howe (1975) helpt de waardeverhelderingsaanpak studenten te leren:

1. Om hun waarden vrij te kiezen,

2. Om hun waarden te kiezen uit alternatieven,

3. Om hun waarden te kiezen na weging van de gevolgen van elk alternatief,

4. Om hun waarden te waarderen en te koesteren,

5. Om hun waarden te delen en openlijk te bevestigen,

6. Om te handelen naar hun waarden en

7. Om herhaaldelijk en consequent op hun waarden in te spelen.

In het proces van het leren van verschillende leerplanonderwerpen, komt men tot het opsnikken van bepaalde waarden, gewoonten van het denken, kwaliteiten van de geest die gepaard gaan met het nastreven van dat specifieke kennisveld.

Met andere woorden, waarde-educatie omvat het gehele leren, de verbeelding van verbeelding, het versterken van de wil en het trainen van het karakter. Wanneer we zo waarde-educatie in verband brengen met onderwijs, kunnen we de benadering als een van de integrerende waarden in het eigenlijke weefsel van het onderwijs identificeren.

De sleutel tot overleven van de soort 'Mens', waarden zoals liefde, samenwerking, vertrouwen, acceptatie, waardigheid, vreugde, compromis, begrip van waarheid, etc. moeten worden onderwezen. Dit betekent dat het onderwijzen van menselijke waarden overlevingsvaardigheden leert.

Waarde-educatie moet daarom niet geïsoleerd worden onderwezen. Het is het eigenlijke doel van het leven. Het is een benadering van het leven. Het is een recept voor een gelukkig leven. Het is een programma dat zich inzet voor menselijk begrip. Waarde-educatie helpt bij de ontwikkeling van de menselijke persoonlijkheid die op zijn beurt vijf domeinen of niveaus heeft, dat wil zeggen, fysiek, intellectueel, emotioneel, psychologisch en spiritueel.

Overeenkomstig hiermee zijn de vijf waarden:

1. Fysiek - Bewaakt gedrag

2. Intellectueel - Waarheid

3. Emotioneel - Vrede

4. Psychologisch - Liefde

5. Geestelijk - Geweldloos

De integrale ontwikkeling van alle vijf domeinen is waar elk onderwijsstelsel op moet zijn gericht. In het primair stadium moeten de instructies worden verstrekt door middel van verhalen, waaronder verhalen van grote religies van de wereld. In de secundaire fase kunnen er vaak discussies zijn tussen docenten en de student.

De schoolsfeer, persoonlijkheid en het gedrag van de leraren, de faciliteiten die op school worden aangeboden, zullen van groot belang zijn bij het ontwikkelen van een gevoel van waarden.