Principes om verkeerde methoden van lesgeven op school uit te roeien

De onderwijscommissie wees er terecht op dat zelfs het beste curriculum en de meest perfecte syllabus dood blijven, tenzij ze in het leven worden versneld door de juiste methoden van lesgeven. Om de middelbare scholen te herkennen en te heroriënteren, is het noodzakelijk om het soort methoden aan te geven dat moet worden aangenomen en gepopulariseerd.

Een methode is niet alleen een hulpmiddel dat wordt gebruikt voor het communiceren van bepaalde informatie aan studenten en uitsluitend de zorg van de leraar die verondersteld wordt het 'geven' te zijn. Elke methode,
goed of slecht, verbindt de leraar en de leerlingen in een organische relatie met constante onderlinge interactie.

Het reageert niet alleen op de geest van de studenten, maar ook op hun hele persoonlijkheid, hun normen van werk en oordeel, hun intellectuele en emotionele uitrusting, hun houding en waarden. Goede methoden die psychologisch en sociaal gezond zijn, kunnen de hele kwaliteit van hun leven verhogen.

Goede methoden van lesgeven moeten gericht zijn op de bovengenoemde doelstellingen die niet alleen intellectuele maar ook sociale en morele implicaties hebben. Alvorens suggesties te geven met betrekking tot lesmethoden, wees de commissie op de meest opvallende tekortkomingen op dit gebied en wees op de algemene beginselen en aanpak die moeten worden gevolgd om deze gebreken uit te roeien.

(i) De traditionele methoden van krijt en praten creëren nauwelijks de juiste attitudes en waarden;

(ii) Deze methoden prikkelen geen liefde voor werk;

(iii) Deze moedigen alleen klemmend aan, omdat niets anders dan verbalisme de huidige leringen domineert;

(iv) Deze ontwikkelen niet het vermogen tot zelfonderzoek en helder denken. Aldus zijn de scholen informatiewinkels en de leraren geworden maar informatiemoeriers;

(v) Het interessegebied van de student is zeer beperkt en wordt beperkt door het memoriseren van de les van het handboek. Er zijn geen activiteiten buiten de klas aanwezig en er wordt geen creativiteit gevoed.

Het is vanwege dergelijke en andere tekortkomingen in het educatieve programma dat de norm van efficiëntie van middelbare scholen verslechterd. De SEC maakte een grondige analyse van de situatie en pleitte voor dynamische lesmethoden.

(i) De methoden van lesgeven op school moeten niet alleen gericht zijn op het op een efficiënte manier overdragen van kennis, maar ook op het inprenten van wenselijke waarden en een juiste houding en gewoonten van werk bij de studenten.

(ii) Ze moeten zich in het bijzonder inspannen om bij de studenten een echte Attachment aan het werk te creëren en een verlangen om het zo efficiënt, eerlijk en grondig mogelijk te doen.

(iii) De nadruk in het onderwijs zou moeten verschuiven van verbalisme en memoriseren naar leren door een doelgerichte, concrete en realistische situatie en voor dit doel zouden de principes van "activiteitsmethode" en "projectmethode" moeten worden opgenomen in de schoolpraktijk.

(iv) Lesmethodes moeten studenten mogelijkheden bieden om actief te leren en praktisch de kennis toe te passen die ze in de klas hebben opgedaan. Expressiewerk van verschillende soorten moet daarom deel uitmaken van het programma in elk schoolvak.

(v) Onderwijzen van verschillende onderwerpen, speciale nadruk moet worden gelegd op helder denken en duidelijke expressie, zowel in woord als geschrift.

(vi) onderwijsmethoden moeten gericht zijn, minder op het geven van de maximale hoeveelheid kennis mogelijk en meer op het opleiden van studenten in de studietechnieken en methoden voor het verwerven van kennis door persoonlijke inspanning en initiatief.

(vii) Er moet een goed doordachte poging worden gedaan om zoveel mogelijk instructiemethoden aan te nemen voor de individuele student, zodat saaie, gemiddelde en slimme studenten de kans krijgen om in hun eigen tempo vooruitgang te boeken.