De algemene conclusies die betrekking hebben op de overdracht van leren
De algemene conclusies die betrekking hebben op de overdracht van leren!
Alle onderzoeken met betrekking tot overdracht van leren laten op bepaalde punten algemene overeenstemming zien. Dus:
1. Algemeen wordt geconcludeerd dat mentale discipline het belangrijkste is in het onderwijs, behalve dat het specifiek is, niet algemeen. Met andere woorden, er is training van training maar er is geen algemene training van vermogens van vermogens, want dergelijke training is specifiek.
Afbeelding met dank aan: institutpraha.cz/obj/obsah_fck/DSCF7753.jpg
2. Er is overdracht van het leren van de ene situatie naar de andere in de mate dat er identieke elementen zijn in de twee situaties, of als de twee situaties qua inhoud, doelstellingen, principes en methoden overeenkomen of dat er identiteit bestaat van een of andere soort.
De factor van gelijkenis of gelijkenis tussen situaties heeft een aanzienlijk effect op de hoeveelheid overdracht.
Het kan gezegd worden; die hoeveelheid overdracht is echter waarschijnlijk niet precies evenredig aan het aantal identieke elementen.
3. Overdracht is afhankelijk van de onderwijs- en leermethoden:
De meerderheid van de psychologen lijkt te geloven dat het bedrag van de overdracht, in elk geval waar de overdracht überhaupt wordt toegelaten, in grote mate afhankelijk is van de manier van lesgeven. Hoe duidelijker het gemeenschappelijke element in een situatie door de leerkracht onder de aandacht van de leerling wordt gebracht, des te gemakkelijker kan hetzelfde element in een andere situatie worden geïdentificeerd. Volgens WC Bagley levert de overdrachtstheorie door middel van "concepten van methode" en "procedurele idealen" suggesties voor lesgeven.
Door de leerprocessen vakkundig te beheren, kan de leerkracht de inspanning van de leerling om de essentiële elementen die in verschillende situaties gebruikelijk zijn te identificeren, en daardoor de overdracht van ervaring van de ene naar de andere situatie verbeteren.
4. Overdracht wordt verhoogd door motivatie:
Er is overtuigend bewijs dat krachtige motivatie en een verlangen om te slagen, de overdracht bevorderen. Dus als de leerling werkt zonder de wens om het bedrag van de overdracht te verhogen, zal er geen overdracht plaatsvinden. Overdracht komt door opzettelijk gericht leren. Overdraagbaarheid van leerresultaten hangt af van de bereidheid en bereidheid van de leerling om te leren.
5. Overdracht wordt versterkt door de nadruk te leggen op het principe van generalisatie:
Overdracht is afhankelijk van het vermogen van het individu om zijn ervaringen uit het verleden die in een bepaalde situatie zijn verworven te generaliseren en toe te passen op de nieuwe situatie. Volgens Judd zijn 19 overdrachten een vorm van generalisatie. Lesgeven heeft minder overdrachtswaarde tenzij feiten, gewoonten, vaardigheden en houding worden gegeneraliseerd en gerelateerd aan andere situaties waarin ze kunnen worden gebruikt. Specifieke training zonder een algemeen beginsel werd erkend als een waarde die weinig meer is dan de bijdrage aan een specifieke behoefte.
6. Overdracht is afhankelijk van de intelligentie van de leerling:
Met andere woorden, het vermogen van de leerling heeft een uitgesproken effect op de mate van overdracht. In de meeste onderwerpen kunnen andere dingen gelijk zijn, slimme leerlingen kunnen meer gebruik maken van hun aanwinsten dan saaie leerlingen. Overdracht van ervaring komt daarom vollediger voor bij opvallende leerlingen dan bij saaie leerlingen.
Overdracht van leren wordt in belangrijke mate bepaald door intelligentie. Experimenten in overdracht van leren laten zien dat het in het algemeen positief gerelateerd is aan intelligentie. Hoe groter de mate van mentale alertheid van de leerling, des te groter de kans dat hij de resultaten van zijn leerervaringen overdraagt op zijn gedrag in nieuwe situaties.
7. Het bedrag van de overdracht staat in directe verhouding tot de nadruk die in de instructie op het overdrachtseffect wordt gegeven tijdens de trainingsperiode. De overdracht van attitudes is effectiever dan de overdracht van een specifieke activiteit. Het bewustzijn dat iemand betekenis en vermogens verwerft, creëert een gemoedstoestand die gunstig is voor overdracht. De invloed van houding bij overdracht is experimenteel bestudeerd.
8. De verbetering die bij één onderwerp is behaald, wordt niet uniform overgedragen naar een ander geleerde persoon. De mate van overdracht varieert sterk met omstandigheden, zoals gewoonten van aandacht, intelligentie van de leerling, aard van het onderwerp en houding ten opzichte van de taak.
De mate van overdracht hangt af van de toepasbaarheid van de uitkomsten van leren en opent de mate waarin hun gebruik in nieuwe settings wordt voorzien door begeleiding en ervaring.
9. Uit de verschillende studies die zijn uitgevoerd in de overdracht van leren wordt geconcludeerd dat zowel negatieve als positieve overdrachten plaatsvinden tussen specifieke leeractiviteiten; hoe meer de specifieke activiteiten overeenkomen, hoe groter de positieve overdracht; hoe ongelijker de activiteiten, hoe groter de negatieve overdracht.
Thorndike is van mening dat negatieve overdracht relatief zeldzaam is en kan worden voorkomen door de juiste methoden van lesgeven. Bovendien laten de meeste onderzoeken zien dat de overdracht positief is, hoewel de hoeveelheid op basis van totaal leren waarschijnlijk dichter bij nul ligt dan bij 100 procent.
10. Het merendeel van de experimentele studies naar overdracht van opleiding op schoolvakken toonde zeer weinig bewijs voor een merkbare hoeveelheid overdracht, het voordeel dat kan worden behaald uit het studeren en het leren van leerstof voor de overdrachtswaarde alleen is gering.
De verschillen zijn zo klein en de onbetrouwbaarheid is relatief zo groot dat de invloed van het onderzochte onderwerp onbelangrijk lijkt. Thorndike's studies naar de invloed van villous middelbare schoolvakken, gerapporteerd in 1924 en de andere in 1927 ondersteunen deze conclusie.
11. De hoeveelheid overdracht varieert afhankelijk van de capaciteiten die worden getraind. Motorische reacties kunnen overdracht veroorzaken, zelfs als iemand het niet beseft. Op dezelfde manier kan het leren van één ding het leren van een ander ding remmen. Negatieve effecten treden op wanneer men idealen draagt die ongepast zijn.
12. Overdracht vindt meer plaats in gevallen van identiteit van de stof en bij identiteitsgevallen het minst waarschijnlijk. De aanwezigheid van verschillende soorten identiteit verklaart waarom er overdrachten zijn die bestaan en maakt overdracht mogelijk.
Deze conclusie suggereerde de mogelijkheid dat overdracht plaatsvindt in de mate waarin er identieke elementen zijn in de oude en nieuwe taken. De factor van gelijkenis of gelijkenis tussen situaties heeft een aanzienlijk effect op de hoeveelheid overdracht.
13. Sommige leerlingen kunnen gunstige overdracht vertonen, terwijl andere leerlingen die onder dezelfde conditie werken er mogelijk geen laten zien. Individuele verschillen spelen een belangrijke rol bij het veiligstellen van overdracht of bij training voor overdracht.
Factoren die variabiliteit in overdracht veroorzaken, omvatten de aard en hoeveelheid van eerdere training en ervaring, interesses, incentives en de wens om over te dragen. Als de scholen de principes van overdracht willen gebruiken, moeten ze rekening houden met de feiten van individuele verschillen en variaties. Individuen variëren in hun reacties.
Dit suggereert dat in de mondelinge groep instructie ernstige moeilijkheden worden gepresenteerd door de leraar en de leerling.
14. Nadruk op idealen heeft de neiging om een grotere overdracht te bevorderen. Dit is gebaseerd op het concept van het principe van generalisatie. Bagley heeft het idee gepostuleerd dat overdracht afhankelijk is van, de formulering van idealen, en om overdracht te verzekeren, de houding in kwestie moet worden verhoogd tot het niveau van een ideale en gegeven emotionele toon. De effectiviteit van attitude is sterk opgelopen, als hun intrinsieke waarde wordt gewezen op de leerling.
