Curriculaire en Co-curriculaire activiteiten

Dit artikel biedt een overzicht van curriculaire en co-curriculaire activiteiten in onderwijsmanagement.

Curriculaire activiteiten:

In principe worden activiteiten die de voorgeschreven cursussen omvatten, curriculaire of academische activiteiten genoemd. In eenvoudige woorden kan worden gezegd dat activiteiten die in het klaslokaal, in het laboratorium, in de werkplaats of in de bibliotheek worden ondernomen, 'leerplanactiviteiten' worden genoemd. Deze activiteiten maken integraal deel uit van het algemene educatieve programma. Omdat er bij de organisatie van deze activiteiten of programma's sprake is van actieve betrokkenheid van het onderwijzend personeel van de onderwijsinstelling.

Curriculaire activiteiten zijn onder meer:

(i) Activiteiten in de klas:

Deze hebben betrekking op instructiewerk in verschillende onderwerpen, zoals experimenten in de klas, discussies, vraag-antwoordsessies, wetenschappelijke waarnemingen, gebruik van audiovisuele hulpmiddelen, begeleidingsprogramma's, onderzoeks- en evaluatiewerk, follow-up-programma's, enz.

(ii) Activiteiten in de bibliotheek:

Het gaat over het lezen van boeken en tijdschriften met aantekeningen uit voorgeschreven en naslagwerken voor het voorbereiden van notities met betrekking tot spreeklessen in de klas. Tijdschriften en tijdschriften lezen met betrekking tot verschillende onderwerpen van studie, het maken van bestanden van krantenknipsels, enz.

(iii) Activiteiten in het laboratorium:

Het gaat om activiteiten die worden uitgevoerd in wetenschappelijke laboratoria, sociale wetenschapsruimte (geschiedenis en geografie), laboratoria in de geesteswetenschappen (psychologie, onderwijs, thuiswetenschappen enz.).

(iv) Activiteiten in de Seminars, workshops en conferenties:

Deze activiteiten verwijzen naar de presentaties, discussies, uitgevoerd door afgevaardigden en deelnemers op nieuwe gebieden van verschillende onderwerpen van studie in workshops, seminars en conferenties.

(v) Paneldiscussie:

Voor het verrijken van kennis, begrip en ervaring van zowel de docenten en studenten paneldiscussie is essentieel, die zou moeten worden georganiseerd in de klas situatie. De organisatie van dit programma biedt ruimte voor een samenspel van uitdrukkingen over het onderwerp dat ter discussie staat. Na het vermelden van de verschillende soorten activiteiten in het onderwijsprogramma is het essentieel om te benadrukken dat academisch of onderwijskundig werk in een onderwerp zinloos is als het niet vergezeld gaat van een of alle bovengenoemde activiteiten.

Comités van schoolactiviteiten:

Voor een vlotte organisatie van leerplanactiviteiten om een ​​goed beheer ervan te verzekeren, is er de noodzaak van vorming van verschillende commissies in elke onderwijsinstelling. Dit zal de weg vrijmaken voor een goed institutioneel beheer.

Deze zijn als volgt:

(i) Syllabuscommissie:

Dit comité speelt een essentiële rol bij het waarborgen van een goede academische transactie van de onderwijsinstellingen. Het bestaat uit de senior academici van verschillende disciplines. Het hoofddoel is om het raamwerk voor te bereiden van de cursussen die tijdens een academische sessie worden behandeld en om het instructieprogramma voor elke klas te bepalen.

(ii) Bibliotheekcomité:

Een bibliotheekcommissie kan worden gevormd voor een goede academische ontwikkeling van studenten. Zoals het waar is, is bibliotheek het hart van een instelling. Om dit te realiseren, is de behoefte aan vorming van deze commissie voelbaar. Hiervoor moet de commissie de lijst, voorgeschreven boeken, naslagwerken en tijdschriften, tijdschriften, periodieken van nationaal en internationaal belang elk jaar voorbereiden.

(iii) Tijdtafelcomité:

Deze commissie bestaat uit de geselecteerde docenten die bekwaamheid, efficiëntie en geschiktheid hebben om tijdschema's voor te bereiden voor de onderwijsinstellingen. Dit comité is belast met de voorbereiding van een nieuw tijdschema voor de nieuwe academische zitting door het hoofd van de instelling.

Het voorbereidingswerk voor de tijdschema's zou vóór of na heropening van de onderwijsinstelling zijn gedaan. Bij het voorbereiden van de tijdschema's voor verschillende klassen, geven ze belang aan de fysieke faciliteiten die beschikbaar zijn, de personeelspositie voor het lesgeven en de principes van de voorbereiding op het tijdschema. Bovendien geeft de commissie gewichtsthema's aan verschillende onderwerpen in termen van perioden of uren bij het voorbereiden van het tijdschema en herziet of wijzigt het ook tijdens de sessie als en wanneer nodig.

(iv) Comité voor institutionele planning:

Het is eeuwig dat planning een must is wanneer de algehele verbetering van een onderwijsinstelling ontstaat, aangezien deze resulteert in een goed beheer van elke onderwijsinstelling. Hiervoor zou elke instelling een 'planningscomité' moeten hebben onder het voorzitterschap van het hoofd van de instelling.

Het is essentieel om hier te benadrukken dat de planning voor elke instelling moet worden uitgevoerd in overeenstemming met de beschikbare middelen. De belangrijkste zorg van dit comité is om zowel de activiteiten in het curriculum als de co-curricula te coördineren. Met betrekking tot het curriculair perspectief coördineert deze commissie de activiteiten van de comités die bedoeld zijn voor behoorlijke academische of curriculaire programma's.

(v) Examencommissie :

Deze commissie is opgericht met het doel om verschillende onderzoeken soepel uit te voeren. Deze commissie voert de algemene leiding van examen- en evaluatiewerkzaamheden uit. Hiertoe bereidt de commissie programmaschema's voor verschillende examens voor, maakt ze afspraken voor vragen, antwoordscripts, surveillancewerk, evaluatiewerk, tabellering en publicatie van resultaten.

(vi) Begeleidingscommissie:

In de afgelopen jaren is de vorming van een begeleidingscommissie essentieel geworden voor elke onderwijsinstelling. De belangrijkste oorzaak hierachter is nu: "organisatie van begeleiding en counseling is een integraal onderdeel geworden van de activiteiten van het curriculum." Omdat deze commissie oriëntatieprogramma's organiseert voor de studenten bij de selectie van hun studierichting, selectie van keuzevakken die moeten worden gekozen, keuze van baan, verdere opleiding en training.

Afgezien daarvan kunnen zij, voor het geven van meer kennis en informatie aan de studenten over deze, onderwezen worden op persoonlijke, educatieve en beroepsmatige begeleiding door deze commissie. Deze commissie bestaat uit counselor, loopbaanmeester, leraar met interesse en specialisatie in begeleiding onder leiding van het hoofd van de instelling.

Co-curriculaire activiteiten:

In grote lijnen zijn co-curriculaire activiteiten die activiteiten die buiten de klassituatie worden georganiseerd. Deze hebben indirecte verwijzing naar feitelijk instructiewerk dat in de klas plaatsvindt. Hoewel er in de syllabus geen voorziening voor deze activiteiten is opgenomen, is hiervoor in het curriculum voorzien.

Omdat de moderne onderwijsleer en -theorie de hoogste prioriteit toekent aan de algemene ontwikkeling van het kind, is er de vitaliteit van de organisatie van deze activiteiten in de huidige onderwijssituatie. Dus voor het brengen van een harmonische en evenwichtige ontwikkeling van het kind naast de syllabus die kan worden aangevuld door middel van leerplanactiviteiten, maar de CO-curriculaire activiteiten spelen een belangrijke rol. Deze activiteiten worden anders genoemd als buitenschoolse activiteiten.

Er wordt daarom gezegd dat de co-curriculaire of extra-curriculaire activiteiten moeten worden gegeven, net als de curriculaire activiteiten. Dus nu wordt de organisatie van co-curriculaire activiteiten geaccepteerd als een integraal onderdeel van het gehele curriculum.

Soorten co-curriculaire activiteiten:

Co-curriculaire activiteiten zijn onderverdeeld in de volgende hoofden:

(i) Fysieke ontwikkelingsactiviteiten:

Deze activiteiten omvatten games, sport, atletiek, yoga, zwemmen, tuinieren, massaboor, asana, judo, rijden, etc.

(ii) Academische ontwikkelingsactiviteiten:

Deze activiteiten omvatten de vorming van clubs in relatie tot verschillende onderwerpen. Zoals wetenschapsclub, geschiedenisclub, ecologische club, economieclub, geografische club, burgerclub enz. Daarnaast vallen de andere activiteiten zoals de voorbereiding van kaarten, modellen, projecten, enquêtes, quizwedstrijden enz. Onder deze categorie.

(iii) Literaire activiteiten:

Voor het ontwikkelen van literaire vaardigheden van studenten worden de activiteiten zoals de publicatie van schoolmagazine, muurmagazine, prikbord, debatten, krantenartikel lezen, essay en gedicht schrijven uitgevoerd.

(iv) Culturele ontwikkelingsactiviteiten:

De activiteiten zoals tekenen, schilderen, muziek, dansen, drama's, volksliederen, verkleedpartijen, gevarentypeshows, gemeenschapsactiviteiten, tentoonstelling, viering van festivals, bezoeken aan culturele plaatsen die van belang zijn in lokaal, nationaal, nationaal en internationaal perspectief vallen onder deze categorie .

(v) Sociale ontwikkelingsactiviteiten:

Om sociale ontwikkeling onder studenten te bewerkstelligen door het ontwikkelen van sociale waarden die resulteren in sociale dienstverlening, worden de volgende co-curriculaire activiteiten georganiseerd. Zoals - NSS, meisjesbegeleiding, rood kruis, volwasseneneducatie, NCC, jongensverkenner, massaprogramma, sociale servicekampen, massale vluchten, dorpsenquêtes etc.

(vi) Morele ontwikkelingsactiviteiten:

De co-curriculaire activiteiten zoals organisatie van extra murallezingen, sociale dienst, viering van geboortedagen van grote mannen van nationale en internationale reputatie, ochtendvergadering moeten worden georganiseerd. Deze activiteiten brengen morele ontwikkeling bij individuen teweeg.

(vii) Trainingstaken voor burgerschap:

De activiteiten zoals studentenraad, studentenvakbond, bezoeken aan maatschappelijke instellingen zoals het parlement, wetgevende macht van de staat, gemeenten, vorming van zelfbestuur door studenten, coöperatieve winkels zijn essentieel voor het bieden van bruikbare en waardevolle civiele training.

(viii) Vrijetijdsactiviteiten:

Deze activiteiten zijn ook bekend als hobby's van verschillende studenten. Deze omvatten activiteiten zoals het verzamelen van munten, het maken van albums, fotografie, verzamelen van postzegels, tuinieren, kaarsen maken, binden, speelgoed maken, zeep maken, modelleren, enz.

(ix) Emotionele en nationale integratieontwikkelingsactiviteiten:

Onder deze categorie vallen kampen, educatieve rondleidingen, spraakprogramma's, viering van nationale en internationale dagen inbegrepen.

Beginselen van organisatie en beheer van co-curriculaire activiteiten

Voor het zinvol maken van de co-curriculaire activiteiten om de all round ontwikkeling van studenten mogelijk te maken, is een goede organisatie en management van deze activiteiten nodig. Hiervoor moeten bepaalde principes worden gevolgd bij het organiseren en beheren van co-curriculaire activiteiten. Deze staan ​​ook bekend als essentie van organisatie en management van co-curriculaire activiteiten.

Dus deze principes als essentieel voor de organisatie en het beheer van co-curriculaire activiteiten worden hieronder gegeven:

(i) Passende selectie:

Het impliceert dat co-curriculaire activiteiten zodanig moeten worden gekozen dat deze aansluiten bij de belangen van de studenten en beschikbare faciliteiten en binnenkort beschikbaar zijn in de onderwijsinstelling.

(ii) Verscheidenheid aan activiteiten:

Er moet een breed scala aan activiteiten worden gepland om aan de verschillende behoeften van alle categorieën studenten te voldoen.

(iii) Aanpassing op schooltiming:

Het hoofddoel van dit principe is dat de co-curriculaire activiteiten georganiseerd worden tijdens de schooluren. Voor een vlotte organisatie van deze activiteiten moet het in het tijdschema worden geplaatst op een manier die meestal een uur vóór en na het educatieve werk van de onderwijsinstelling wordt georganiseerd. Als gevolg hiervan worden de studenten gefaciliteerd om deel te nemen aan verschillende activiteiten zonder problemen op te lopen.

(iv) Begeleiding van leerkrachten:

Alle co-curriculaire activiteiten moeten strikt onder begeleiding van leraren worden georganiseerd.

(v) Toevallige groei van de activiteiten:

Dit principe stelt dat activiteiten langzaam en gestaag moeten worden gestart en geleidelijk moeten worden ontwikkeld.

(vi) Faciliteiten voor leraren:

Enig krediet, hetzij in de vorm van minder lestijden, hetzij in de vorm van extra betaling aan leraren, moet worden gegeven om leraren aan te moedigen.

(vii) Terbeschikkingstelling van noodzakelijke voorzieningen:

Het verwijst naar het feit dat voorafgaand aan het organiseren van elk co-curriculair programma, het benodigde materiaal en de benodigde faciliteiten van tevoren moeten worden voorbereid en dat het programma dan zal worden georganiseerd.

(viii) Deelname van een groot aantal leraren:

Alle leraren moeten actief betrokken zijn bij de organisatie van co-curriculaire activiteiten in hun instelling. Voor dit hoofd van de instelling moet de verdeling van de aanklachten op zodanige wijze plaatsvinden dat elk lid van het onderwijzend personeel de leiding blijft houden over een specifieke activiteit van zijn belang.

(ix) verstrekking van fondsen:

De financiële status van de onderwijsinstelling in het algemeen en de financiële toewijzing in verband met een co-curriculair programma moeten in aanmerking worden genomen bij het selecteren van activiteiten. Omdat de mate van succes van elk co-curriculair programma afhangt van een maximaal gebruik van menselijke en materiële middelen die beschikbaar zijn in de onderwijsinstelling. Anders wordt geen co-curriculaire activiteit geaccepteerd als de financiële status van de onderwijsinstelling niet is toegestaan.

(x) Fixatie van reguliere tijd, data en locatie:

Alvorens een co-curriculaire activiteit te organiseren, moeten de tijd, datum en locatie eerder aan de leerlingen worden doorgegeven, waardoor er geen verstoringen kunnen zijn met betrekking tot ontwrichting en verwarring.

(xi) De werkdruk van leraren in evenwicht brengen:

Voor het behoud van evenwicht in de werklast van de leraren die verantwoordelijk zijn voor co-curriculaire activiteiten moet worden beloond, hetzij in het toewijzen van hen minder aantal theoretische klassen of in de vorm van honorarium.

(xii) Betrokkenheid van de Gemeenschap:

Betrokkenheid van leden van de gemeenschap moet worden verzekerd op het moment dat verschillende co-curriculaire activiteiten worden georganiseerd. Dit zal hen in staat stellen om zich bewust te worden van verschillende co-curriculaire programma's en hun rol bij het harmonieus ontwikkelen van hun afdelingen. Naast deze participatie van leden van de gemeenschap fungeren als waarborg voor de autoriteit van een onderwijsinstelling op grote schaal.

(xiii) Evaluatie:

Er moet een evaluatie worden gemaakt van de monitoring van de co-curriculaire programma's die betrekking hebben op de diensten en de waarde van deze activiteiten.

(xiv) Onderhoud van records:

De onderwijsinstelling moet een gedetailleerd verslag bijhouden over de organisatie van verschillende co-curriculaire activiteiten. Institutioneel beheer bestaat uit twee belangrijke componenten die hierboven worden beschreven en het succes van institutioneel beheer is afhankelijk van deze twee belangrijke componenten.

Zeggen en doen zal nooit voldoende zijn als er geen belang wordt gehecht aan de welzijnsdienst van studenten, de schoolplant, de institutionele planning, het institutionele klimaat en de discipline, het beheer van de onderwijsfinanciën enz.

Educatieve waarde van co-curriculaire activiteiten

Enkele van de belangrijkste educatieve waarde van co-curriculaire activiteiten zijn als volgt:

1. Nuttig in fysieke ontwikkeling:

Co-curriculaire activiteiten, met name de fysieke activiteiten, helpen bij de normale groei en ontwikkeling van het lichaam. De activiteiten zoals sport, sport en spel leiden tot een gespierde ontwikkeling van studenten. Deze ontwikkelen nuttige gewoonten en houden de studenten fysiek fit.

2. Nuttig in sociale ontwikkeling:

De co-curriculaire activiteiten worden uitgevoerd in een sociale omgeving. De leerlingen werken samen, werken samen en leven samen. Dit helpt bij het socialiseren van het kind en ontwikkelt sociale kwaliteiten, zoals teamgeest, medegevoel, samenwerking, tolerantie enz. Activiteiten zoals scouting, eerste hulp, rode kruis, gemeenschapsleven, enz. Zorgen voor volledige sociale training voor kinderen.

3. Training voor leiderschap:

Bij deze activiteiten zijn de studenten actief betrokken bij de organisatie van verschillende programma's. Ze ontplooien verschillende verantwoordelijkheden en krijgen daardoor kansen om naar voren te komen en te leiden. Ze krijgen training voor leiderschap. Hun talenten worden herkend en ontwikkeld.

4. Academische waarde:

Co-curriculaire activiteiten vullen het werk van de klas aan. Deze verrijken en verruimen de boekenkennis van studenten. Ze krijgen gelegenheid tot observatie en ervaring.

5. Nuttig in morele ontwikkeling:

De co-curriculaire activiteiten hebben een grote morele waarde. Deze activiteiten bieden faciliteiten voor morele ervaring en moreel gedrag. Door sport ontwikkelen de studenten sportiviteit. Het gelooft in fair play. Bij het onderscheiden van enkele verantwoordelijkheden moet de morele ontwikkeling eerlijk, rechtvaardig en onpartijdig zijn.

6. Essentieel voor Emotionele Ontwikkeling:

Deze activiteiten beantwoorden aan de psychologische behoeften van leerlingen en leiden tot hun emotionele ontwikkeling. Hun instincten zijn gesublimeerd. Instincten zoals gezelligheid en zelfassing die zo dominant zijn in de adolescentieperiode vinden uitdrukking in de ene activiteit of de andere. De activiteiten leiden ook tot emotionele training.

7. Disciplinaire waarde:

De leerlingen krijgen een aantal voorzieningen om bepaalde regels en voorschriften met betrekking tot activiteiten in te kaderen. Ze handelen ook volgens de regels. Ze leggen zelf beperkingen op aan hun vrijheid. Daarom leren ze een vorm van discipline die zelf opgelegd is. Ze leren zich te gedragen met een gevoel van verantwoordelijkheid.

8. Culturele waarde:

Er zijn co-curriculaire activiteiten die grote culturele waarde hebben. De activiteiten zoals drama, volksdans, volksmuziek, variété shows etc. geven een glimp van onze cultuur. Deze activiteiten helpen bij het behoud, de overdracht en de ontwikkeling van ons cultureel erfgoed.

9. Esthetische en recreatieve waarde:

De co-curriculaire activiteiten brengen een gezonde verandering in de saaie lesstof. De leerlingen voelen zich ontspannen en vrij wanneer ze activiteiten uitvoeren zoals sport, culturele programma's, dansavonden, drama enz. De activiteiten zoals tekenen, schilderen, themafeest, muziek, het maken van modellen enz. Ontwikkelen esthetische gevoeligheid.

10. Correct gebruik van vrije tijd:

Sommige co-curriculaire activiteiten helpen bij het juiste gebruik van vrije tijd. Bijvoorbeeld: ambachten, hobby's en andere creatieve activiteiten kunnen door de leerlingen worden nagestreefd. Als dergelijke constructieve activiteiten ontbreken, kunnen ze slechte gewoonten oppikken.

Co-ordinatie van co-curriculaire activiteiten

Voordat het programma van een activiteit (co-curriculair) wordt gestart, moet het democratisch worden goedgekeurd door de staf, zowel het lesgeven als het niet-onderwijzen als geheel. Coaches of sponsoren van schoolactiviteiten moeten de leden van het personeel zijn en geen buitenstaanders.

De introductie van het programma van co-curriculaire activiteiten moet geleidelijk gebeuren. Elke activiteit moet alleen worden geïntroduceerd als de school er behoefte aan heeft en als de studenten er belangstelling voor hebben. Het aantal en soort activiteiten die in een onderwijsinstelling of school moeten worden ontwikkeld, moet worden bepaald door de omvang van de inschrijving en de behoeften van de schoolactiviteiten mogen niet overmatig georganiseerd zijn, zelfs niet op een grote school. Kleinere scholen mogen geen tijd en energie verspillen en geld verspillen in een poging de grotere scholen blindelings te kopiëren.

Activiteiten die in de school worden georganiseerd, moeten zoveel mogelijk gericht zijn op het bereiken van maatschappelijke, morele en andere waardevolle waarden. Activiteiten om te genieten zijn nutteloos, hoewel ze misschien onschadelijk zijn. Het aantal activiteiten dat studenten in staat stelt deel te nemen aan verschillende activiteiten in een academisch jaar moet worden afgestemd op hun behoeften en vereisten.

Er is een beperking voor deelname aan studenten vereist, omdat deze de overloading-aard van het organiseren van eventuele co-curriculaire activiteiten zal controleren. De studenten met dezelfde vaardigheden, interesses, attitudes, vaardigheden moeten echter op een groot aantal punten deelnemen.

Omdat het gewenst en verwacht wordt dat het maximum aantal studenten aan elke co-curriculaire activiteit zal deelnemen en elke activiteit voor iedereen open moet zijn. Dit betekent niet dat er geen overweging moet zijn voor redelijke prestatienormen of om in aanmerking te komen om eraan deel te nemen. Om een ​​groot deel van de ontwikkeling bij kinderen te waarborgen, is het van essentieel belang dat zij deelnemen aan zowel school- als co-curriculaire activiteiten.

Daarom is het vóór het begin van een academische zitting van essentieel belang voor de onderwijsinstelling om een ​​weloverwogen planning te maken van de organisatie van zowel leerplan- en co-curriculaire activiteiten. Dit resulteert in een goed beheer van elk educatief programma dat de neiging heeft om een ​​educatief programma groot succes te maken.

Noodzaak van curriculaire en co-curriculaire activiteiten:

Zowel curriculaire en co-curriculaire activiteiten of programma's zijn verantwoordelijk voor het voldoen aan het management van een onderwijsinstelling. Het is dus essentieel om de noodzaak van deze twee soorten activiteiten te kennen.

Deze worden hieronder gegeven:

1. Organisatie van leeractiviteiten stelt studenten in staat om actief te zijn in de klas en de organisatie van co-curriculaire activiteiten brengt gezonde gezondheid en goede fysieke fitheid bij de studenten door het organiseren van spellen en sporten.

2. Een goede organisatie van leerplanactiviteiten ontwikkelt studiegewoonten bij de studenten. En de co-curriculaire activiteiten ontwikkelen literaire talenten van de studenten.

3. Organisatie van leerplanactiviteiten biedt zowel theoretische als praktische kennis aan studenten in hun onderwezen onderwerpen en co-curriculaire activiteiten bieden ruimte om de verkregen kennis in verschillende situaties toe te passen.

4. Een goede organisatie van leerplanactiviteiten stelt de studenten in staat om hun academische glans te krijgen door meesterschap over hun studierichting te verwerven. En co-curriculaire activiteiten bieden voldoende ruimte voor de studenten voor sociale aanpassing door middel van verschillende sociale activiteiten.

5. Organisatie van leerplanactiviteiten geeft een degelijke theoretische kennis en begrip over nuttig, verantwoordelijk en democratisch burgerschap aan de studenten in de klassensituatie. Dit wordt mogelijk door academische behandeling van burgerzin en politiek.

Om de geest van dit type burgerschap onder de studenten te oefenen, moeten co-curriculaire activiteiten worden georganiseerd door de vorming van studentenvakbonden, studentenraden enz. In de onderwijsinstelling. De oorzaak hiervan is om de studenten praktisch te leren hoe ze verantwoord democratisch burgerschap kunnen ontwikkelen.