Administratieve structuur van het onderwijs in het centrum en de staat

Het administratieve apparaat is exclusief verantwoordelijk voor de verspreiding van het onderwijs. Vanwege de snelle groei van de wetenschappelijke en technologische vooruitgang in ons land, was er een toenemend bewustzijn onder de mensen en elk levendig individueel proces zou gebaseerd moeten zijn op de geïntegreerde ontwikkeling van de burger.

Bovendien werd steeds meer beseft dat alle relevante instrumenten en agentschappen die verantwoordelijk zijn voor deze groei moeten worden geïntegreerd om een ​​algemene ontwikkeling te waarborgen. Daarom moet een alomvattende aanpak worden aangenomen in de wetenschap, technologie, kunst en ambachten en geesteswetenschappen voor de ontwikkeling van het land.

In navolging van dit idee is op 26 september 1985 een nieuw ministerie opgericht onder suggestieve naam, dat wil zeggen Ministerie van Human Resource Development. De natie als geheel moet middelen vinden voor het vitale gebied van onderwijs en in dit streven het centrum en staten moeten complementaire rollen spelen en echte begripspartners worden. Het is belangrijk dat bij de formulering en uitvoering van het beleid en de programma's nauw en permanent overleg plaatsvindt tussen de centrale en de deelstaatregeringen in de ware geest van partnerschap.

Over de medewerking van het Centrum en de Staten zei Maulana Azad: "Onderwijs was natuurlijk een staatsonderwerp en het Centrum heeft nooit geloofd in ingrijpen. Maar het Centrum kon ook niet achterover leunen en zeggen dat hun verantwoordelijkheid voorbij was. Het centrum kan advies geven, hulp bieden en inspanningen leveren voor de uitvoering van de regelingen. De hervorming van het onderwijssysteem als geheel en de vervulling van de plandoelen gericht op een uniform hoge onderwijsstandaard in het hele land. We moeten enerzijds de tekortkomingen van de afgelopen 200 jaar wegwerken. Aan de andere kant moeten we de lethargie van de mensen wegnemen en naar de stad en het platteland brengen, een nieuwe visie en een nieuwe energie. We kunnen deze taak niet vervullen tenzij we meewerken aan deze collectieve onderneming van nationale verlossing. ”

De Indiase onderwijscommissie, in de volksmond bekend als de Kothari-commissie 1964-65, merkte op: "We zijn ervan overtuigd dat de radicale reconstructie van het onderwijs die we in dit rapport hebben aanbevolen, niet minder mogelijk zal zijn:

(1) De regering van India levert het nodige initiatiefleiderschap en financiële steun, en

(2) De onderwijsadministratie, zowel op het niveau van het centrum als op dat van de staat, wordt voldoende versterkt. "

Het Rijk is dus een adviserende en coördinerende autoriteit voor zover het de educatieve rol betreft. Uit de constitutionele bepaling blijkt dat het Rijk naar verwachting een belangrijke rol zal spelen op het gebied van onderwijs. Het is een feit dat het gecentraliseerde systeem van onderwijsadministratie veel voordelen heeft.

Deze voordelen zijn als volgt:

1. Een uniform onderwijsstelsel kan worden opgebouwd.

2. De behoeften van het hele land kunnen op de voorgrond worden gehouden.

3. Verschillende soorten projecten en experimenten kunnen heel gemakkelijk worden uitgevoerd vanwege de grote financiële middelen.

Maar het grootste nadeel van het gecentraliseerde systeem van onderwijsadministratie is dat er een groot gevaar bestaat dat regio's over het hoofd worden gezien. Dus het belemmert de ontwikkeling van de kleine groepen. Hoe groter de decentralisatie van de administratie, hoe beter en sneller de ontwikkeling van het individu is. Er zou geen volledige decentralisatie of centralisatie van de onderwijsadministratie moeten zijn.

Een harmonieus evenwicht moet tussen deze twee worden gehandhaafd. Maar nu wordt de huidige administratieve opzet gedecentraliseerd. Hiertoe is er, om een ​​evenwicht te bewaren, een afweging van verantwoordelijkheden en bevoegdheden van het centrum naar de staat om gelijkheid van onderwijsmogelijkheden te bieden.