4 fasen van het onderwijs zoals afgebeeld door Rousseau in zijn boek Emile

Dit artikel werpt licht op de vier stadia van het onderwijs, zoals Rousseau in zijn boek Emile beschrijft.

Stage of Education # 1. Education for Infancy (1 tot 5 jaar):

Voor deze periode pleit Rousseau voor lichamelijke opvoeding. "Alle verdorvenheid komt voort uit zwakheid. Een kind is slecht omdat hij zwak is. Maak hem sterk en hij zal goed zijn ", zei Rousseau.

Het kind moet sterk worden gemaakt, zodat hij zichzelf altijd in bedwang houdt en niet in kwade manieren wordt geleid.

Hij bepleit absolute vrijheid voor deze periode. Dit is vooral een periode van lichamelijke opvoeding, vrijheid en activiteit. Rousseau ziet de gewoonte als strijdig met de impuls. Hij dringt er daarom op aan dat de ontwikkeling van het kind niet wordt gearresteerd door vaste patronen.

"De enige gewoonte die een kind moet vormen is geen gewoonte", zei Rousseau. "In dit stadium moet het kind geen morele leer worden gegeven." "Jeugd is de slaap van de rede."

De opvoeding van Emile tijdens de kindertijd moet puur negatief en fysiek zijn. Emile moet een actief en energiek buitenleven leiden, zowel om zijn lichaam te ontwikkelen als om zijn zintuigen te trainen. Alles wat de opvoeder moet doen is zijn instincten en impulsen beschermen tegen ondeugd en hem de gelegenheid bieden voor zijn natuurlijke activiteiten.

Rousseau is van mening dat onderwijs niet van buiten komt; in feite komt het van binnenuit. De eerste opleiding moet de vrije en onbeperkte uitdrukking zijn van de natuurlijke activiteiten van het kind in zijn natuurlijke omgeving.

Wat betreft zijn intellectuele en morele ontwikkeling, moet er niet veel aandacht worden besteed. Zijn vocabulaire moet beperkt zijn. Alleen die ideeën moeten hem worden gegeven waarover hij kan denken en begrijpen.

Stage of Education # 2. Education for Childhood (5 tot 12 jaar):

Het is de meest kritieke periode van het menselijk leven. Wanneer het kind een kind wordt, heeft hij andere behoeften. De geest van het kind wordt gedomineerd door de zintuigen. Daarom zou tijdens deze periode de aandacht moeten worden gericht op het trainen van de zintuigen. Deze periode kan met recht de periode van zinsonderwijs worden genoemd.

Het kind mist in dit stadium een ​​goede redeneervermogen. Hij kan het goed en kwaad niet begrijpen. Dus geen intellectuele training tijdens deze periode moet worden gegeven, maar morele training moet worden gegeven door het voorbeeld en door de theorie van de natuurlijke gevolgen. Noodzaak moet zijn leraar zijn. Laat hem leren door ervaring en de resultaten van zijn eigen gedrag.

Vroegtijdig onderwijs zou vooral negatief moeten zijn. Het zou niet moeten bestaan ​​in het onderwijzen van deugd of waarheid, maar in het behoud van het hart uit ondeugd en de geest door dwaling. "De natuur verlangt ernaar dat kinderen kinderen zijn voordat ze mannen zijn."

Onderwijs tijdens de kindertijd moet uitsluitend gericht zijn op het trainen van zintuigen. Zintuigen zijn de instrumenten van het intellect. Deze kunnen worden getraind door intiem contact met de krachten en verschijnselen van de natuur. De instructie in dit stadium moet in overeenstemming zijn met het vermogen van het kind.

Stage of Education # 3. Onderwijs voor Jongens (12 tot 15):

Dit is de pre-adolescente fase en de periode van intellectuele educatie. Het is ook de periode voor het verwerven van kennis. De jongen staat nu aan de rand van het volwassen leven. Zijn organen en krachten zijn geperfectioneerd. Hij krijgt fysieke kracht en daarmee komt intellect ook naar voren. Het is daarom de tijd voor werk, instructie en onderzoek.

In deze periode ontwikkelt nieuwsgierigheid zich en creëert in de jongen een drang naar kennis. Nieuwsgierigheid of interesse is de enige gids in deze onderwijsperiode. De geest van onderzoek zou in dit stadium bij het kind moeten worden gestimuleerd. Daarom is het doel van het onderwijs in deze fase om Emile in staat te stellen nuttige kennis te verwerven die zijn behoeften bevredigt en de test van praktische behoeften doorstaat.

Het curriculum moet daarom worden opgebouwd rond nieuwsgierigheid en nuttige activiteiten.

Emile maakt kennis met studies die de natuur, astronomie, geografie, wetenschap en kunstnijverheid onthullen. Hij zou deze problemen op eigen kracht moeten behandelen, onafhankelijk van de autoriteit of het advies van andere mensen. Er is zelfs in deze periode weinig "boekkennis". Hij moet leren door zijn eigen inspanningen door de observatie van de natuur. Dit is de theorie van leren door te doen.

Het enige boek dat hij aanbeveelt is 'Robinson Crusoë', een studie van 'het leven volgens de natuur'. Voor Rousseau zijn schoolboeken niet van belang voor de jongen. Alle waardevolle kennis kan worden verkregen door eigen ervaring. Kennis moet duidelijk worden onderscheiden van waarheid en het 'nuttige' van beide. Volgens Rousseau zouden handwerk en industriële kunst in deze periode in het onderwijs moeten worden opgenomen.

Stage of Education # 4. Education for Manhood (15 tot 20 jaar):

Dit is een periode van morele training en socialisatie van Emile. Maar er moet geen formele instructie in morele opvoeding worden gegeven. Geplaatst in de juiste omgeving zou Emile dingen leren door directe ervaring. De opleiding van Emile moet nu positief zijn en niet negatief.

Hij kan nu profiteren van de ervaring van anderen. Tot nu toe is het kind alleen voor zichzelf en voor zichzelf opgevoed; eigenliefde is het beslissende doel en de zelfontwikkeling geweest. Nu moet de jeugd worden opgeleid voor het leven met anderen en moet ze worden opgevoed in sociale relaties. Nu moet hij sociaal zijn en zich aanpassen aan het gedrag en de belangen van anderen.

In dit stadium ondergaat de adolescent een nieuwe geboorte vanwege het verschijnen van een geslachtsimpuls. De adolescent moet in dit stadium de beheersing van passies leren. Tot 15 het lichaam, de zintuigen en het brein van Emile werden gevormd. Nu zou de training van het hart aandacht moeten krijgen, omdat lichaam, zinnen, geest en hart de hele mens samenstellen.

Hiervoor zou hij morele en religieuze opvoeding moeten hebben. Emotionele ontwikkeling en morele perfectie is het doel. Nu verandert het hele karakter van zijn opleiding. Vragen van religie en moraliteit worden zowel door het geweten als door het natuurboek beantwoord. Het is alleen door de natuur dat iemand God kan kennen en van hem kan houden. Het is na deze fase dat Emile een ideale vrouw (Sophy) ontmoet en met haar trouwt.