12 Grote problemen van het basisonderwijs met zijn oplossingen

Korte schetsen van de twaalf belangrijkste problemen op het gebied van basisonderwijs worden in dit artikel besproken. De twaalf grootste problemen zijn: 1. Verspilling en stagnatie 2. Deeltijds onderwijs 3. Geletterdheid 4. Financiën 5. Administratie en supervisie 6. Onderwijs voor meisjes 7. Verrijking van de leerlingelastiek en kwaliteitsverbetering 8. Docenten 9. Terbeschikkingstelling van Scholen 10. Accommodatie 11. Uitrusting en ondersteunende diensten 12. Ouderlijk onderwijs.

(1) Verspilling en stagnatie:

Van alle tot dusver genoemde problemen is het grootste en meest bedreigende probleem het probleem van verspilling en stagnatie. Krachtige inspanningen zijn nodig om de snelheid van verspilling en stagnatie te verminderen. De reeds genomen maatregelen terzake moeten met name worden geïntensiveerd voor kinderen uit lagere sociaaleconomische groepen.

De inspanningen om verspilling en stagnatie te verminderen moeten worden geconcentreerd op niveau I omdat verspilling in dit stadium het maximum is. Voor het bereiken van functionele geletterdheid, dat wil zeggen voltooiing van de studie tot klasse V, moet voortijdige intrekking tegen elke prijs worden gestopt. Verspilling is verschrikkelijk in het geval van meisjes. Vandaar dat er meer aandacht moet worden besteed aan de snelheid van verspilling en stagnatie bij meisjes. Na de leeftijd van 9 of 10 jaar wordt het kind een economische troef omdat hij thuis kan werken of iets buiten kan verdienen.

Dit geldt in het bijzonder voor meisjes die de overwerkte moeders thuis moeten helpen. De schrijnende armoede van de ouders dwingt hen om de arbeid van hun kinderen thuis en buitenshuis te gebruiken. Het kind wordt daarom teruggetrokken uit de school en wordt zo een 'verspillingzaak'. De langetermijnoplossing voor dit probleem van verspilling kan alleen komen door algemene economische ontwikkeling. Maar de onmiddellijke oplossing om deze moeilijkheid te overwinnen, is om te voorzien in:

(2) Deeltijds onderwijs:

Er moet deeltijdonderwijs worden ingevoerd, zodat kinderen zowel kunnen werken als leren. "Om verspilling tegen te gaan, is het geven van deeltijds onderwijs aan kinderen die de lagere primaire fase hebben voltooid en die verder willen studeren ". De inhoud van deeltijds onderwijs moet elastisch zijn en moet worden bepaald op basis van de behoeften en bekwaamheden van de kinderen die het ontvangen.

Deelname aan part-time lessen moet vrijwillig zijn. Maar dwang kan worden ingevoerd waar het mogelijk is. Inschrijving in deeltijdklassen kan 20% van de totale inschrijving zijn tijdens de 7e planperiode. "Verspilling en stagnatie, zoals hoofdpijn en koorts, zijn geen ziekten op zich; ze zijn symptomen van andere ziekten in het onderwijssysteem. De belangrijkste onder hen is het gebrek aan goede articulatie tussen onderwijs en het leven en de slechte capaciteit van de scholen om studenten aan te trekken en vast te houden. Hieraan is een derde aandoening toegevoegd die buiten het systeem valt. Dringende actie is nodig om de eerste twee educatieve zwakheden te verwijderen; het effect van de derde kan alleen worden gecompenseerd als de economie van het land verbetert. Het doel van universele retentie van leerlingen is daarom het moeilijkste van allemaal en kan slechts over een bepaalde periode worden bereikt. Meteen kan een intensief programma worden georganiseerd om verspilling tegen te gaan en na te streven tot het doel is bereikt ".

(3) Geletterdheid:

Alfabetiseringsklassen kunnen worden geïntroduceerd om een ​​steeds groter aantal niet-geletterdheden te voorkomen ". Een aantal kinderen wordt niet ingeschreven op scholen. Om permanente functionele geletterdheid te verkrijgen en de incidentie van terugval in geletterdheid na te gaan, moeten alle kinderen in de leeftijdsgroep 11-14, die niet naar school gaan en die de primaire fase van het onderwijs niet hebben voltooid en functioneel geletterd zijn geworden, deel te nemen aan alfabetiseringslessen voor een periode van ten minste één jaar ". "Dergelijke lessen kunnen worden georganiseerd door leraren in het basisonderwijs buiten de reguliere schooluren, met behulp van de gebouwen en apparatuur van dezelfde scholen. De timings van de klassen zouden elastisch moeten zijn; ze moeten worden bepaald door de plaatselijke omstandigheden en de behoeften van de kinderen ".

Voor meisjes is ergens in de middag altijd handiger. De leraren moeten hiervoor voldoende worden vergoed. Een paar proefprojecten kunnen in elk district voor een korte tijd worden geprobeerd om ervaring op te doen voordat de regeling landelijk wordt gelanceerd. Het bijwonen van dergelijke lessen moet geleidelijk en gefaseerd verplicht worden gesteld.

(4) Financiën:

Financiën wordt beschouwd als de kwestie van alle vragen die zorgvuldig moeten worden overwogen. Een gebrek aan geld of een financiële achterstand vormt het grootste struikelblok bij de invoering van universeel, gratis en verplicht onderwijs in het land. Vanwege financiële moeilijkheden kon dwang niet strikt in het verleden worden gehandhaafd om enorme verspilling te voorkomen.

Het belangrijkste obstakel is dus het financiële en het is van het allergrootste belang. Er wordt heel weinig geld besteed aan basisonderwijs in ons land. De imperialist Govt. altijd geprobeerd om de bewijslast van de financiële verplichting op de krioelende miljoenen van onze landgenoten te verleggen door het opleggen van verschillende belastingen. Verspreiding van massale educatie was niet hun doel. Daarom hechtten zij te veel belang aan het voortgezet en hoger onderwijs ten koste van het basisonderwijs. Dit is spijtig. Massale educatie, in hun interpretatie, werd beschouwd als het creëren van opstandige burgers die zich bewust zijn van hun rechten en kritisch staan ​​tegenover verplichtingen en plichten van de buitenlandse heersers.

Helaas is de situatie niet fundamenteel veranderd, zelfs niet in het vrije India. Echt primair onderwijs zou de grootste claim moeten hebben op publieke financiering. The Central Govt. geeft erg kleine bedragen vrij voor het doel van het basisonderwijs. Op dit moment besteedt India slechts ongeveer 3% van haar nationale inkomen aan onderwijs.

Deze magere begrotingsbepaling is niet bevorderlijk voor de effectieve tenuitvoerlegging van de grondwettelijke richtlijn. In dezelfde lijn besteedt de USSR ongeveer 9% van haar nationale inkomen, Japan ongeveer 8% en Engeland 7%. Hoewel het onderwijs een staat is (onder de 42 Grondwetswijziging staat het onderwijs in de lijst met gelijkenissen) onderworpen aan de Centrale Regering. kan zijn verantwoordelijkheid niet ontlopen. Daarom zou het meer liberale budgettaire voorzieningen moeten treffen voor het verspreiden van massale educatie.

The State Govt. moet ook het bedrag van de uitgaven voor basisonderwijs verhogen. Nieuwe belastingen kunnen worden geheven (belastingen op grote bedrijven, stedelijke eigendommen en hogere inkomensgroepen) met het oog op de herverdeling van financiële middelen tussen het centrum en de staat. Rethinking gaat over het onderwerp. De steeds groter wordende bevolking legt een zware druk op de financiële middelen, en als zodanig is ook voorlichting over de bevolking nodig.

De lokale instanties spannen zich zelden in voor een goede beoordeling en het verzamelen van onderwijsbelasting en nemen nooit het initiatief om de middelen op andere manieren te vergroten. hun begrotingssubsidies zijn erg mager om de onderwijskosten te dekken. Al deze zaken vereisen een zorgvuldige planning en passende administratieve maatregelen.

(5) Administratie en toezicht:

Bestuur en toezicht vormen niet minder een hindernis voor de universalisering van het basisonderwijs. Vanuit administratief oogpunt was de vooruitgang van het basisonderwijs achtergebleven als gevolg van de slechte uitvoering van het beleid van hulpverlening aan scholen die basisonderwijs geven.

Afdelingscontroles en roodtapisme zijn aan de orde van de dag. Inspectie is verre van bevredigend. Het aantal inspecteurs is ontoereikend en ze zijn meer bezig met officieel werk dan met het bezoeken van scholen. Onderwijs in Indiërs een staatsonderwerp (nu is het in de gelijktijdige laatste als gevolg van de 42 Wijziging van de grondwet).

Maar dit betekent niet dat de Centrale Regering. heeft geen verantwoordelijkheid. Een van zijn belangrijkste taken zou moeten zijn om gelijke kansen op onderwijs te bieden. De ontwikkeling van het basisonderwijs vertoont een aanzienlijke variatie van staat tot staat, van regio tot regio, van kinderen van arme gezinnen tot kinderen van rijke gezinnen, van dorpen tot steden van mannen tot vrouwen en van sociaal geavanceerd deel tot sociaal achtergebleven deel van de gemeenschap.

Dit soort ontwikkeling is ongezond en ondemocratisch. Op verschillende niveaus moet een proces van gelijkschakeling van kansen in het basisonderwijs worden geprobeerd. Er moet een rechtvaardige groei zijn van het basisonderwijs en gelijkschakeling van onderwijskansen. Een van de belangrijkste verantwoordelijkheden van de centrale overheid. zal zijn om deze ongelijkheid te verwijderen.

Verspreiding van het onderwijs tussen de geplande kasten en stammen, en onder meisjes, met name in plattelandsgebieden, heeft speciale aandacht nodig. De belangrijkste moeilijkheid om onderwijs aan de tribals te geven, is het krijgen van leraren voor het doel. Betere salarisschalen en andere faciliteiten moeten worden aangeboden aan leraren in tribale gebieden.

Er moet een speciale financiële subsidie ​​worden verstrekt om de armere en minder ontwikkelde deelstaten en delen van de samenleving te helpen. In dit opzicht moet een nationaal beleid worden gevolgd. The Central Govt. moet geschikte literatuur bieden voor leerkrachten en kinderen. In dit verband is ook onderzoek nodig.

De staat kan zijn verantwoordelijkheid op dit gebied niet ontlopen. De staat moet een eigen ontwikkelingsbeleid voeren. De staat moet een raad van basisonderwijs hebben, bestaande uit onderwijsexperts, zowel officiële als niet-officiële. Er moet een krachtig en effectief staatsapparaat zijn om dwang uit te oefenen. .

De staat moet voldoende geld beschikbaar stellen voor basisonderwijs. Haar taken omvatten ook het voorschrijven van curriculum en studierichtingen, voorbereiding en effectieve verspreiding van handboeken, training van leraren, enz. Het moet ook stappen ondernemen om educatieve kansen te vereffenen.

Een effectieve manier om het kwaad van verspilling en stagnatie te verminderen, is dat het ministerie van Onderwijs elke school als een individuele entiteit behandelt en voor elke school aandacht schenkt aan elk kind. De rol van de lokale instanties is niet minder belangrijk met betrekking tot de verspreiding van universeel basisonderwijs.

De belangrijkste taken en verantwoordelijkheden omvatten het volgende:

i) Voorziening, bouw en onderhoud van schoolgebouwen;

ii) Het ter beschikking stellen van educatieve apparatuur zoals boeken, schrijfgerei etc. aan scholen

iii) Handhaving van de leerplicht in het gebied; en

iv) Het ontwikkelen van een hechte relatie tussen de school en de lokale gemeenschap.

De Kothari-commissie stelt voor om in elk district een District School Board op te richten dat in het algemeen verantwoordelijk moet zijn voor het basisonderwijs, inclusief de planning en ontwikkeling ervan.

6) Onderwijs voor meisjes:

Het onderwijs aan meisjes heeft speciale aandacht nodig omdat verspilling om verschillende redenen zwaar is in zijn deel van de gemeenschap. De opvoeding van meisjes ligt ver achter op die van jongens in het elementaire stadium, met name op het platteland van Leas. De inschrijving van jongens is ongeveer 90% van de bevolking in de overeenkomstige leeftijdsgroep. Maar de inschrijving van meisjes is veel lager.

Het aantal meisjes dat wordt gerold voor elke 100 jongens is slechts 50. In het hogere primaire stadium is de kloof tussen de opvoeding van jongens en die van meisjes nog groter. Het probleem van het voldoen aan de grondwettelijke richtlijn is in wezen het probleem van het opleiden van meisjes.

Het probleem kan effectief worden aangepakt als de volgende maatregelen worden genomen:

i) het opleiden van de publieke opinie om traditionele vooroordelen tegen meisjesonderwijs te overwinnen, verzet tegen het sturen van volwassen meisjes naar gemengde scholen of scholen zonder vrouwelijke leerkrachten; en om de moeilijkheid van een vroeg huwelijk te overwinnen.

ii) Benoeming van vrouwelijke leerkrachten;

iii) Het populariseren van gemengde basisscholen;

iv) Opening van afzonderlijke scholen voor meisjes in het hogere primaire stadium;

v) Verstrekking van gratis boeken en schrijfmateriaal;

vi) Deeltijdonderwijs voor meisjes in de leeftijdsgroep 11 - 14.

vii) Het aanbieden van afzonderlijke leerplannen voor meisjes, en

viii) Het bieden van geschikte voorzieningen voor meisjes in scholen.

7) Verrijking van de leerplannen en verbetering van de kwaliteit:

"Uitbreiding van voorzieningen in de primaire fase en de universele inschrijving van kinderen en hun retentie op school tot het einde van de verplichte periode is slechts een aspect van het voldoen aan de grondwettelijke richtlijn. Een even belangrijk aspect is kwalitatieve verbetering, zodat de geboden instructie goed onderwijs wordt en kinderen helpt om uit te groeien tot nuttige en verantwoordelijke burgers. Het hele curriculum moet worden herzien en verbeterd, en moderne methoden van lesgeven en evalueren moeten worden aangenomen "(Kothari Com).

Werkervaring of SUPW moet worden geïntroduceerd als een integraal onderdeel van het basisonderwijs. Het onderwijzen van wetenschap en wiskunde moet worden gevitaliseerd. Het curriculum moet gebaseerd zijn op lokale behoeften en faciliteiten in de scholen.

8) Leraar:

Leraren moeten worden gerekruteerd uit hetzelfde gebied, waar ze graag zouden willen dienen. Daarom moet het aanwervingsbeleid worden gewijzigd wat betreft de benoeming van leraren.

Om mannen van kwaliteit aan te trekken, moeten leraren lucratieve en verbeterde salarisschalen krijgen. Er moet een poging worden gedaan om het aantal leerlingen per leraar te verminderen. Het moet 25 = 1 zijn. Hiervoor kan een ploegenstelsel worden ingevoerd in het basisonderwijs. Betaling dient regelmatig te geschieden.

Er moet voldoende ruimte zijn voor promotie en voor het hebben van pensioenuitkeringen (pensioen, voorzorgsfonds en fooi). Spoorwegreizenconcessies moeten ook aan leraren worden gegeven. Huisvestingsfaciliteiten moeten worden aangeboden aan leraren in het basisonderwijs. Verbeterde en moderne lesmethoden moeten worden toegepast.

9) Voorziening van scholen:

De bestaande schoolfaciliteiten moeten worden uitgebreid, zodat elk kind het bestaan ​​van een lagere school binnen een kilometer kan krijgen. van zijn woonplaats. Universele inschrijving is afhankelijk van universele voorzieningen. Om te zorgen voor een universeel ploegensysteem kan worden ingevoerd. In zes dorpjes in lakhs in India moet een groot aantal lagere en hogere basisscholen worden opgezet. De taak is ongetwijfeld zwaar, maar geen steen moet onberoerd gelaten worden om dit te bereiken.

10) Accommodatie:

De materiële omstandigheden van de meeste lagere scholen zijn onbevredigend. Ongeveer 50% schoolgebouwen worden verhuurd en zijn niet geschikt voor schooldoeleinden. Deze zijn slecht geventileerd en onhygiënisch. De schoolsituatie is saai en niet aantrekkelijk. Het moet wezenlijk worden veranderd, omdat het een demoraliserend effect heeft op de leerlingen die worden ontmoedigd om voor een langere periode op school te blijven. Het saaie karakter van de meeste scholen en hun slechte capaciteit om studenten aan te trekken en te behouden, leiden tot verspilling.

11) Apparatuur en ondersteunende diensten:

De meeste basisscholen zijn slecht uitgerust. Tekstboeken en andere educatieve apparatuur moeten kosteloos aan het begin van de academische sessie worden verstrekt. Vertraging verslaat het doel. Er moet een aparte distributiecel worden ingesteld. Onderzoek naar de kwalitatieve productie van handboeken en ander leesmateriaal is hard nodig.

De afwezigheid van ondersteunende diensten zoals schoolmaaltijd en schoolgezondheid moedigt uitval aan. Een van de belangrijkste oorzaken van verspilling in het basisonderwijs is de armoede van de ouders. Dit geldt vooral in de gevallen van de armste en meest achtergebleven klassen.

Vandaar dat kinderen van deze klassen moeten worden voorzien van gratis middagmaaltijden en gezondheidsfaciliteiten als stimulans. Er moeten stappen worden ondernomen om adequate co-curriculaire activiteiten in lagere en hogere basisscholen te bieden.

12) Ouderlijk onderwijs:

De gemiddelde ouders in India zijn onverschillig of apathisch voor de opvoeding van hun kinderen. Dit is ontmoedigend voor het idee van universaliteit van elementair onderwijs. Zelfs vandaag voeden veel ouders het traditionele geloof in de nutteloosheid van het onderwijs aan meisjes. Deze conservatieve houding moet worden veranderd door populair of ouderlijk onderwijs. Het is nodig om de eeuwenlange apathie en conservatieve kijk van de ouders te verwijderen.