Top 4 fasen van educatieve begeleiding

Korte schetsen van de vier verschillende stadia van educatieve begeleiding voor elke opleiding worden besproken in dit artikel.

1. Educatieve begeleiding tijdens de kleuter- of kleuterklas :

In dit stadium moet de begeleiding het kind helpen zich nu aan te passen aan het nieuwe leven van de school, wat sommigen belangrijker is dan het gezin en thuis. In dit stadium wordt de begeleiding nadrukkelijker gericht op de ontwikkeling van persoonlijkheid, sociaal gedrag en problemen met het leven. De klasseleraar vervult de functies van zowel de leraar als de counselor. Hij kan heel gemakkelijk de kinderen ontdekken die afhankelijk zijn, verlegen, gemakkelijk bang, agressief, ruziezoekend, begaafd of anderszins.

Bovendien zijn schoolnormen ook erg nuttig bij het ontdekken van andere kenmerken. Maar sympathieke begeleiding, door activiteiten te organiseren, en door contact met thuis te maken, helpt de leerkracht geleidelijk aan het verlegen en te afhankelijk kind om zijn zwakke punten te overwinnen. Er is terecht gezegd dat "elke leraar een begeleidingsarbeider is" en begeleiding gebeurt van minuut tot minuut, van uur tot uur en van dag tot dag in elke klas van elk schoolgebouw. Dus begeleiding in dit stadium of niveau zou het kind moeten helpen om een bevredigende overdracht van huis naar school te maken.

2. Educatieve begeleiding op het basis- of lager onderwijsniveau :

Onderwijskundigen van onheuglijke tijden tot nu toe hebben het belang van de eerste jaren van het kinderleven benadrukt in de ontwikkeling van gewoonten, attitudes, interesses en persoonlijkheidskenmerken die nodig zouden zijn om een gezonde en evenwichtige persoonlijkheid te leiden. Het niveau van de fundering of basis-box ontwikkeling van een goed uitgebalanceerde persoonlijkheid wordt gedaan in deze fase van het onderwijs. Hiervoor moet een uitgebreid educatief programma in dit stadium niet alleen bestaan uit instructies, maar ook uit activiteiten en programma's die gericht zijn op het ontwikkelen van goede en gezonde gewoonten en attitudes.

Hiervoor moeten de mogelijkheden van het kind worden geïdentificeerd, zijn talenten worden onderzocht en de juiste gelegenheid of voorziening worden geboden voor zijn ontwikkeling. Hiervoor moet een programma van educatie in begeleiding worden georganiseerd. Daarnaast moet het kind geholpen worden om zijn denkvermogen en begrip te ontwikkelen. Hij moet ook gericht zijn op het kennen van manieren van leven en denken die de belangrijkste basis van zijn gewoonten en attitudes zullen worden. Verder moet hij worden geholpen om zichzelf aan te passen aan een groeiende omgeving, zowel binnen als buiten de school. Het kind in dit stadium moet worden geholpen om zijn talenten te ontdekken en zichzelf te begrijpen.

Vandaar dat voor al deze doeleinden met betrekking tot educatieve begeleiding een goed gepland onderwijsbegeleidingprogramma moet worden georganiseerd en geïmplementeerd voor de ontwikkelingsbehoeften en -vereisten van de kinderen of studenten. Dit begeleidingsprogramma moet worden gepland met de opname van leerplan- en co-curriculaire activiteiten om op systematische wijze zijn basispotentialiteiten te ontwikkelen die belangrijk zijn vanuit het oogpunt van het individu, en ook vanuit die van de samenleving.

De functies van het educatieve begeleidingsprogramma in deze fase worden hieronder gegeven:

1. Het programma moet de kinderen helpen een goed begin te maken en op een intelligente manier hun opleiding te plannen.

2. Om het beste uit hun opleiding te halen en om leerlingen voor te bereiden op het betreden van het voortgezet onderwijs.

3. Het begeleidingsprogramma kan worden gebruikt bij het identificeren van leermoeilijkheden en de speciale behoeften van kinderen.

4. Het moet de potentiële uitvallers helpen om op school te blijven en leerlingen te begeleiden bij het ontwikkelen van inzicht in de wereld van werk.

5. Het voorlichtingsprogramma moet in dit stadium de kinderen helpen bij de planning van de toekomstige opleiding en training.

Om al deze dingen goed te doen, moet er een gezond, gunstig en gunstig leerklimaat worden gecreëerd en ontwikkeld in de onderwijsinstelling of school.

3. Educatieve begeleiding op de middelbare school Stage:

Het middelbaar onderwijsniveau is het coördinatieniveau van het onderwijs tussen de primaire en de hogere of tertiaire onderwijsfase. Voor sommige leerlingen of studenten wordt het de laatste fase van het onderwijs. De reden is dat de leerlingen op dit niveau geconfronteerd worden met een aantal problemen, zoals leerproblemen, emotionele problemen gerelateerd aan fysieke en sociale behoeften en problemen met betrekking tot onderwijskeuze.

Omdat er dus verschillende soorten problemen kunnen ontstaan, bestaat er behoefte aan het organiseren van verschillende soorten begeleidingsprogramma's om deze problemen op te lossen. Vandaar persoonlijke, beroepsmatige en educatieve begeleiding - al deze drie zijn noodzakelijk op dit niveau van onderwijs. Op dit moment is het onze zorg om te kijken naar educatieve begeleiding.

Hiervoor zijn de doelstellingen van educatieve begeleiding:

Doelstellingen van de educatieve begeleiding op de middelbare school Stage:

1. Om het kind te helpen beveiligen informatie over de mogelijkheid en de wenselijkheid van verdere scholing.

2. Om studenten vertrouwd te maken met de aard en het doel van de middelbare school of +2 curriculum door;

(а) Klassebesprekingen

(b) Verkenner en probeer cursussen uit.

3. Om hen te helpen een inschatting te maken van hun eigen kunnen, vaardigheden en interesses en om ze te relateren aan de curriculaire vakken in de middelbare school of +2 stages.

4. Het kind helpen om het doel en de functies van de verschillende soorten scholen te kennen.

5. Om de leerling of het kind in staat te stellen om in detail de cursussen te kennen die op school aangeboden worden.

6. Om hem te helpen bij het kennen van de vereisten voor toegang tot de school van zijn keuze.

7. De leerlingen vertrouwd maken met de beroepsimplicaties van de verschillende studierichtingen.

8. De leerlingen helpen zich aan te passen aan het leerplan, de school en het sociale leven dat ermee verbonden is.

In deze doelstelling kunnen we het volgende omvatten:

(a) Om hen te helpen bij de selectie van onderwerpen.

(b) Om te helpen bij de selectie van boeken voor elk onderwerp.

(d) Om hen te helpen bij het maken van bevredigende vorderingen op verschillende schoolvakken.

(e) Om hen te helpen bij het selecteren van hobby's.

(f) Om hen te helpen bij de selectie van co-curriculaire activiteiten.

(g) Om hen te helpen bij het kennen van de beschikbaarheid van studiebeurzen, leningen enz.

(h) Om hen te helpen hun smaak, bekwaamheden en interesses te achterhalen.

(i) Om hen te helpen goede sociale relaties op te bouwen.

9. De leerlingen informeren over de scholen in de plaats of regio die een bepaalde cursus of cursussen aanbieden die niet beschikbaar zijn in andere scholen.

10. De leerlingen vertrouwd maken met de verschillende mogelijkheden die beschikbaar zijn na het beëindigen van de schoolcarrière.

11. Informatie verstrekken over polytechnisch of universitair onderwijs waarvan de schoolverlaters graag gebruik willen maken.

12. De studenten helpen hun fysieke, mentale en emotionele handicaps te achterhalen en ze dienovereenkomstig te behandelen.

Naast deze, doelen en doelstellingen van educatieve begeleiding is er de noodzaak van andere dingen die hier worden besproken.

In dit stadium kunnen de leerlingen niet kiezen tussen wat ze moeten doen en wat ze niet moeten doen. Soms gedragen de kinderen zich lukraak. In dit stadium tonen ze het leuk vinden en afkeer van bepaalde dingen, naar verschillende onderwerpen, naar leraren en zelfs naar scholen. Hun capaciteiten bereiken in dit stadium een maximum.

De onderwijsomgeving die de intellectuele groei en het aanpassingspatroon bepaalt, moet geschikt zijn voor de ontwikkeling van de kinderen. De kinderen in dit stadium moeten worden geholpen om onafhankelijk denken, redeneren en probleemoplossing te ontwikkelen. Ze moeten worden geholpen om gezondere gedachten, gewoonten en acties op te bouwen die hen in staat stellen efficiënt te leven in deze wereld. Nu wordt meer nadruk gelegd op de beroepsvorming van het onderwijs.

De reden is om elk kind of elke leerling vanaf het begin van zijn leven zelfvoorzienend of zelfredzaam te maken. Dienovereenkomstig heeft de regering op basis van het Adishesai Comité, 1978, de voorziening van de vocationalisatie van het secundair onderwijs gemaakt, waardoor onze jonge generatie zich in de schoolfase moet oriënteren op bepaalde roepingen. De meeste van onze kinderen zijn niet op de hoogte van de behoefte aan planning van de toekomst. De beroepsambitie van het kind moet in het schoolstadium worden geïdentificeerd.

De kinderen moeten bekend zijn met de beroepsimplicaties van verschillende schoolvakken. Daarnaast moeten kinderen getraind worden in democratisch leven. Als gevolg waarvan zij zullen optreden als nuttige en verantwoordelijke democratische burgers in hun toekomstige leven. Hiervoor moeten ze worden aangemoedigd en gefaciliteerd om deel te nemen aan verschillende co-curriculaire en zelfs in activiteiten buiten de school. Naast speciale begeleiding worden gegeven aan de begaafde, de achterlijke kinderen en lichamelijk en geestelijk gehandicapte kinderen.

4. Educatieve begeleiding op het hoger of universitair en universiteits niveau :

Het type educatieve begeleiding dat de leerlingen krijgen om hun onderwijsproblemen op te lossen, moet rijk zijn aan kwaliteit. Omdat dit soort begeleiding in dit stadium een leerling maakt om een volwaardig wezen te worden in zijn educatieve carrière in het bijzonder en in zijn leven in het algemeen. De studenten die in dit stadium begeleiding nodig hebben, zijn volgroeid met een ontwikkelde persoonlijkheid en gedrag.

Ze zijn zich bewust van hun rechten en verantwoordelijkheden. In deze fase krijgen ze samen met de educatieve begeleiding een compleet beeld van de realiteit van het leven en streven ze ernaar deze realiteiten of levensdoelen te bereiken. Hiervoor moeten ze de problemen aanpakken die ze op dit niveau tegenkomen. De leerlingen in dit stadium moeten daarom onderwijsfaciliteiten worden geboden om hun vaardigheden en vaardigheden in de ruimere zin te benutten, aangezien er behoefte is aan het creëren van adequate leesfaciliteiten. Een goed zelfstudiesysteem kan worden georganiseerd om de juiste richting en begeleiding te geven aan behoeftige studenten.

De studenten in deze fase moeten zich oriënteren op het doel en de reikwijdte van hogere studies die hen zouden kunnen helpen hun studie te stimuleren. Hiervoor zou het plan moeten bestaan om seminars, workshops, conferenties, reguliere gesprekken en discussies te organiseren over belangrijke nieuwe problemen en kwesties met betrekking tot onderwijs. Hier is met de juiste nadruk of nadruk benadrukt dat lezingen en discussies over beroepsonderwerpen, studierichtingen, vacatures kunnen worden georganiseerd.

De instellingen voor hoger onderwijs moeten voorzieningen treffen voor begeleidingsdiensten. Hiervoor is het essentieel van hun kant om deze begeleidingsprogramma's te organiseren om de jonge studenten te begeleiden bij het omgaan met hun educatieve en psychologische problemen. Om dit te realiseren moet elk college een afdeling voor begeleidingsbureaus hebben met een getrainde counselor met als doel het verstrekken van informatie en het organiseren van diensten aan en voor studenten als dat nodig is.