Het organiseren van begeleidingsdiensten op scholen: noodzaak, beginselen en beperkingen
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de noodzaak en principes van het organiseren van begeleidingsdiensten op scholen.
Behoefte aan het organiseren van begeleidingsdiensten:
(i) Het helpt de leerkrachten om kennis te nemen van de mogelijkheden van elke student in verschillende mate in een andere richting.
(ii) Het helpt de studenten en hun ouders om juiste en passende loopbaanplannen voor de toekomst te maken.
(iii) Het helpt om de fysieke, sociale, emotionele en intellectuele kenmerken en de behoefte van de leerlingen te begrijpen.
(iv) Het bevordert de efficiëntie bij het verstrekken van essentiële betrouwbare en wetenschappelijke gegevens over leerlingen.
(v) Het biedt kennis aan kinderen bij het maken van een bevredigende aanpassing in de school en de gemeenschap.
(vi) Een goed georganiseerd begeleidingsprogramma bespaart tijd, geld en moeite.
(vii) Het helpt studenten om een geschikt beroep of beroep te vinden.
(viii) Het helpt leraren om de individuele verschillen van kinderen in verschillende sferen te begrijpen.
(ix) Het kan op de juiste manier gebruik maken van vaardigheden, training, kennis, potentialiteiten en interesse van personeelsleden van de school.
(x) Het coördineert het werk van alle personen die betrokken zijn bij het begeleidingsprogramma.
(xi) Het gebruikt gemeenschapsmiddelen op de juiste manier om een vlotte organisatie van het begeleidingsprogramma te verzekeren.
(xii) Het helpt de studenten bij het bereiken van zelfontplooiing, zelfsturing en zelfrealisatie.
(xiii) Het beschouwt de activiteiten en functies van het personeel dat betrokken is bij schoolbegeleidingsdiensten.
(xiv) Het helpt bij het ontwikkelen van goede menselijke relaties.
Beginselen voor het organiseren van begeleidingsdiensten:
De principes voor het organiseren van de begeleidingsdiensten op scholen zijn als volgt:
(i) De begeleidingsdiensten moeten zijn bedoeld voor alle categorieën studenten.
(ii) Organisatie van begeleidingsprogramma's van welk type dan ook - educatief, beroepsmatig en persoonlijk moet worden gedaan in overeenstemming met de interesses, behoeften en het doel van de leerlingen.
(iii) De begeleidingsdienst moet rekening houden met de totale omgeving van het kind en tegelijkertijd een begeleidingsprogramma voor hen organiseren.
(iv) Het begeleidingsprogramma kan in een industriële school anders zijn dan dat van een landbouwschool.
(v) De begeleidingsdiensten moeten de leerling in zijn geheel behandelen.
(vi) Het moet ook tegemoet komen aan de specifieke behoeften en problemen van de leerling.
(vii) Adequate informatie met betrekking tot beroeps- en opleidingsvereisten en -kansen moet worden opgeslagen.
(viii) De begeleidingsdiensten moeten samenwerken met alle onderwijsinstellingen en zorgen voor leiderschap.
(ix) Problemen van leerlingen moeten worden aangepakt voordat ze serieus worden.
(x) Het moet gericht zijn op het verbeteren van de zelfkennis en zelfsturing van leerlingen.
(xi) Voldoende voorzieningen moeten worden getroffen voor begeleidingsdiensten voor testinstrumenten die daarin kunnen worden gebruikt.
(xii) De belangstelling en inzet van elk personeelslid moet de hoogste prioriteit krijgen bij de organisatie van begeleidingsdiensten.
(xiii) Het moet zo eenvoudig mogelijk zijn.
Beperkingen bij het organiseren van begeleidingsservices:
1. Voor de organisatie van begeleidingsdiensten en -programma's op school is er behoefte aan psychologen, counselors en carrièremasters. Maar in feite beschikken de meeste scholen niet over dergelijk personeel. Dientengevolge ontstaat er de mogelijkheid van falen van het begeleidingsprogramma in zijn organisatie.
2. Het begeleidingsserviceprogramma vereist veel infrastructuurfaciliteiten, zoals geschikte accommodatie, uitrusting, zitplaatsen, enz. Die als vrij essentieel worden beschouwd voor het uitvoeren van een begeleidingsprogramma op een school.
3. Het overheidsbeleid met betrekking tot de organisatie van begeleidingsprogramma's in het voortgezet onderwijs is niet specifiek, gunstig en welomlijnd. Als gevolg hiervan wordt het moeilijk van de schoolleiding om een begeleidingsprogramma uit te voeren voor de verbetering van de studenten.
4. De meerderheid van onze middelbare scholen hebben geen georganiseerd programma van begeleiding.
5. Voor de organisatie van schoolbegeleidingsdiensten zijn psychologische tests zoals persoonlijkheidstests, inventarisaties van interesses, geschiktheidstests, attitudeschalen enz. En gestandaardiseerde prestatietests die geschikt zijn voor de studenten, zelden beschikbaar in de meeste scholen. Bovendien zijn er scholen waar deze psychologische tests en verslagen helemaal niet beschikbaar zijn.
6. De leerkrachten aan wie het succes van de schoolbegeleidingsdienst afhankelijk is, beschikken niet over voldoende kennis, efficiëntie en competentie om leerlingen de juiste begeleiding te bieden.
7. Op de meeste scholen zijn leraren niet getraind in begeleiding en counseling.
8. Begeleidingsdienst of -programma valt niet onder de reikwijdte van evaluatie of onderzoek van leerlingen. Met andere woorden, er is gezegd dat omdat het geen examineerbaar onderwerp is, leraren natuurlijk niet geïnteresseerd zijn om dergelijk werk zonder enige beloning uit te voeren.
9. De leraren in onze middelbare scholen zijn overbelast met hun instructiewerk waardoor ze niet voldoende tijd geven voor het genoemde doel.
