Begeleiding op school: 11 dingen om te weten over begeleiding op scholen

1. Betekenis van richtlijnen:

Het is een feit dat we het woord 'geleiding' het meest gebruiken in ons dagelijks leven. Maar het is een moeilijkste taak om het concept van begeleiding in duidelijke woorden te definiëren en te begrijpen. Het is niet echt een recent concept en het is zo oud als onze menselijke beschaving is dat om meer duidelijk te zijn over het concept van begeleiding, het noodzakelijk is om enkele van de definities van verschillende begeleidingsexperts en auteurs te bespreken. Ze hebben hun definities op verschillende manieren aangehaald, zonder het hoofdthema van begeleiding te schaden, waarmee we een gemeenschappelijke overeenkomst tussen hen vinden. Voor een open discussie werden hier bepaalde definities met betrekking tot het begrip begeleiding genoemd.

Goed:

"Begeleiding is een proces van dynamische interpersoonlijke relaties die zijn ontworpen om de houding en het gedrag van een persoon te beïnvloeden."

Hamrin en Erickson:

"Begeleiding is dat aspect van het onderwijsprogramma dat zich met name bezighoudt met het helpen van de leerling om zich aan zijn huidige situatie aan te passen en zijn toekomst op zijn beurt af te stemmen op zijn interesses; vaardigheden en sociale behoeften. "

Lefever, Turrell en Weitzel:

"Begeleiding is een educatieve dienst die is ontworpen om studenten te helpen effectiever gebruik te maken van het schooltrainingsprogramma."

Chisholm:

"Guidance is erop gericht om elk individu vertrouwd te maken met een breed scala aan informatie over zichzelf, zijn interesses, zijn capaciteiten, zijn eerdere ontwikkeling in de verschillende leefgebieden en zijn plannen of ambities voor de toekomst."

Jones:
"Begeleiding omvat persoonlijke hulp door iemand, het is ontworpen om een persoon te helpen beslissen waar hij naartoe wil, wat hij wil doen of hoe hij zijn doel het beste kan bereiken; het helpt hem om problemen op te lossen die zich in zijn leven voordoen. "

Dunsmoor en Miller:

"Begeleiding is een middel om individuen te helpen de educatieve, beroepsmatige en persoonlijke kansen die ze hebben of kunnen ontwikkelen, verstandig te begrijpen en op een verstandige manier te gebruiken en als een vorm van systematische hulp waarbij studenten worden geholpen bij het bereiken van een bevredigende aanpassing aan school en het leven."

Mathewson:

"Begeleiding is het systematische professionele proces van het helpen van het individu door middel van onderwijs en interpretatieve procedures om een beter begrip te krijgen van zijn eigen kenmerken en mogelijkheden en om zichzelf meer bevredigend te relateren aan sociale en morele waarden."

Bernad en Fullmer:

"Begeleiding wordt opgevat als al die activiteiten die individuele zelfrealisatie bevorderen."

Stoops en Wahlquist:

"Begeleiding is een continu proces om de individuele ontwikkeling maximaal te laten werken in de richting die voor hemzelf en de samenleving het meest voordelig is."

Traxler:

"Begeleiding stelt elk individu in staat om vaardigheden en interesses te begrijpen, deze zo goed mogelijk te ontwikkelen en te relateren aan levensdoelen, en ten slotte om een staat van volledige en volwassen zelfsturing te bereiken als een wenselijk lid van de sociale orde".

Smith:

"Het begeleidingsproces bestaat uit een groep diensten aan individuen om hen te helpen bij het veiligstellen van de kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het maken van adequate keuzes, plannen en interpretaties die essentieel zijn voor een bevredigende aanpassing op verschillende gebieden."

Crow and Crow:

"Begeleiding is hulp die door bekwame counselors beschikbaar wordt gesteld aan een persoon van elke leeftijd om hem te helpen zijn eigen leven te leiden, zijn eigen standpunt te ontwikkelen, zijn eigen beslissingen te nemen, zijn eigen lasten te dragen".

Mc Daniel:

" Begeleiding is een faciliterende dienst, zij verbindt zich niet om de doelstellingen van educatieve programma's uit te voeren; in plaats daarvan biedt het hulp aan leerlingen en personeel om leerlingen te helpen bij het bepalen van de cursussen die het best bij hun behoeften en mogelijkheden passen, bij instructeurs die meer rekening houden met hun individuele behoeften en activiteiten zoeken die hen helpen hun mogelijkheden te realiseren. "

Brewer:

"Begeleiding is een proces waarbij een persoon in staat is om zijn problemen op te lossen en een pad volgt dat past bij zijn capaciteiten en ambities".

Moser en Moser:

"Begeleiding heeft veel betekenissen. Het is een gezichtspunt, het is een groep diensten, het is een studiegebied ... als we zouden moeten kiezen voor een van de nadruk, zou service de boventoon voeren. '

Mortensen en Schmullar:

"Vanuit één punt van begeleiding omhelst duidelijk al het onderwijs, vanuit een ander wordt het gezien als een gespecialiseerde dienst waarvan de primaire zorg bij het individu ligt."

Tiedeman:

"Het doel van begeleiding is om mensen te helpen, doelgericht te worden en niet alleen om doelgerichte activiteiten te doorgronden".

National Vocational Guidance Association, VS:

"Begeleiding is een proces om een persoon te helpen een geïntegreerd en adequaat beeld van zichzelf en van zijn rol in de wereld van het werk te ontwikkelen en te accepteren, om dit concept te toetsen aan de realiteit en om het met voldoening om te zetten in realiteit en te profiteren van de maatschappij."

Commissie voor voortgezet onderwijs, 1954 (India):

"Begeleiding omvat de moeilijke kunst om jongens en meisjes te helpen hun eigen toekomst verstandig te plannen in het volle licht van alle factoren die over zichzelf kunnen worden beheerst en over de wereld waarin ze moeten leven en werken."

Na het compileren van alle hierboven geciteerde definities, is gebleken dat begeleiding soepel verloopt en twee personen op zijn rekening heeft staan. Aan de ene kant speelt het behoeftige kind dat begeleiding zoekt zijn rol. Aan de andere kant heeft de gids of begeleidingsmedewerker die overtollige ervaringen in zijn vakgebied heeft met betrekking tot begeleidingshandelingen oprecht.

Daarom is bewezen dat, net als onderwijs, begeleiding ook een bipolair proces is. Het is een soort van hulp of hulp van een begeleidingsarbeider aan de jongere, niet alleen om hem geschikt te maken voor een educatieve carrière of een baan als baan, maar ook om aan te geven hoe hij zich moet aanpassen aan anderen en om hem voor te bereiden op de toekomstige wereld.

Vooral in de onderwijssituatie speelt de leraar een cruciale rol als gids voor de problemen die de studenten tegenkomen. Kortom, er wordt gesteld dat een geschikte oplossing en vruchtbare suggestie voor het probleem van de studenten het belangrijke doel van begeleiding is dat moet worden bereikt.

2. Aard van de begeleiding:

Een analyse van de bovenstaande definities door verschillende experts geeft de aard van begeleiding op de volgende manieren weer:

(i) Leidraad is het onderwijs zelf:

Net als onderwijs is begeleiding een proces dat is bedoeld om kind of individu in staat te stellen om aangeboren potentialiteiten of nobele kwaliteiten te manifesteren voor zijn ontwikkeling, ook als het gaat om sociale ontwikkeling. Onderwijs en begeleiding zijn beide uiterste zorg voor de ontwikkeling van het kind en de man, wat het echte doel van het leven is. Om deze reden wordt bewezen dat begeleiding ook een educatief proces is dat uiteindelijk bepaalt dat begeleiding het onderwijs zelf is.

(ii) Begeleiding is een continu proces:

Het menselijk leven is dynamisch en de wereld ontvangt ook veranderingen in elke fase van het tijdperk. Dus min of meer een individu wordt geconfronteerd met bepaalde problemen van het leven en de samenleving en probeert zijn best om zich niet aan te passen voor een paar dagen of een paar jaar eerder voor de hele levensduur. Omdat het leven vol problemen, angsten en spanningen is vanaf het punt van oplossing van problemen, selectie van keuzes en het nemen van geschikte beslissingen. Inderdaad, begeleiding is niet beperkt tot een bepaalde periode van het menselijk leven, maar het is nodig voor alle tijden die komen bewijst dat begeleiding een continu proces is.

(iii) Begeleiding is een bipolair proces:

Eerder werd erop gewezen dat begeleiding een proces of dienst of programma is waaraan persoon of personen van de twee partijen deelnemen. In de ene hand speelt het kind of individu zijn rol, die begeleiding nodig heeft en aan de andere kant voltooit de gids of begeleider zijn werk door begeleiding of advies te bieden aan het behoeftige kind of de persoon. Natuurlijk, in sommige situaties neemt een groep van de individuen ook begeleiding van een begeleider. In feite is begeleiding een bipolair proces waarbij twee genoemde zijden naar behoren handelen.

(iv) Begeleiding is universeel van aard:

Begeleiding is noodzakelijk voor elk mensenleven. Omdat elk mensenleven bepaalde problemen doorstaat om te overleven. Sommigen hebben begeleiding nodig om de problemen van het leven constant op te lossen, terwijl anderen het af en toe in hun leven nodig hebben. Vanuit dit oogpunt kan worden gezegd dat begeleiding universeel van aard is.

(v) Begeleiding is een hulp op het moment van nood:

De echte betekenis van begeleiding onthult dat begeleiding een vorm van hulp, assistentie of advies is, aangeboden door een senior, getraind, ervaren en gekwalificeerd persoon aan de behoeftige jongere, die geen kennis heeft van moeilijkheden of problemen van het leven.

(vi) Begeleiding is een oplossing voor de problemen:

Wanneer een individu of kind zich niet in staat voelt om de problemen van het leven onder ogen te zien, begint hij naar de deur van een begeleider. Omdat een begeleidingsmedewerker of -deskundige enkele manieren voorstelt om de problemen van de behoeftige te overwinnen.

(vii) Begeleiding is zowel gegeneraliseerd als gespecialiseerde diensten:

Begeleiding is een algemene dienst omdat het wordt uitgevoerd door leraren, ouders en familieleden om het individuele kind te helpen of te helpen wanneer hij niet in staat is om de problemen van het leven op te lossen. Begeleiding is niet alleen een algemene dienst, maar ook een gespecialiseerde dienst. Omdat in een bepaalde situatie en context het begeleidingswerk wordt gedaan door speciaal gekwalificeerd en opgeleid personeel zoals adviseurs, psychologen en psychiaters, met het oog op het oplossen van de problemen van het kind.

(viii) Individueel is het centrale punt van de begeleiding:

Echt individueel is de belangrijkste focus van begeleiding omdat het gaat over de zwakte, efficiëntie, behoeften, drijfveren en interesses van individuen, inclusief zijn zorg en voorzichtigheid voor de problemen.

(ix) Leidraad is systematisch en georganiseerd:

Begeleiding is geen toevallige en lukrake onderneming tot nu toe het werkproces betreft. Begeleiding kan effectiever, doelgericht en doelgericht zijn als het meer systematisch, georganiseerd en goed gedaan wordt.

(x) Begeleiding is een coöperatief proces:

Natuurlijk neemt begeleiding hoofdzakelijk twee categorieën personen, zoals gids en individu, die begeleiding zoeken. Om begeleiding te bieden aan de begeleider van het kind of het technisch personeel is veel informatie nodig over observatie en interactief gedrag dat kan worden verzameld door ouders, leerkrachten en familieleden.

Begeleidingswerk kan niet worden voltooid en is vruchtbaar zonder de vereiste informatie over het kind van de genoemde dichtstbijzijnde personen te ontvangen. Zodat op het moment van begeleiding het technisch personeel moet worden samengewerkt door ouders, leerkrachten en familieleden. Om deze reden wordt geuit dat begeleiding een coöperatief proces is.

(xi) Leidraad is besluitvorming:

De betekenis en aard van begeleiding zal onvolledig zijn als we zeggen dat begeleiding gerelateerd is aan het probleem van het individu en zijn oplossing. Eerder begeleiding is bedoeld om het individu te helpen bij het oplossen van problemen en om zijn eigen geschikte beslissingen te nemen op het moment dat het nodig is.

(xii) Begeleiding heeft brede toepassingen in de verschillende aspecten van het leven:

Begeleiding heeft niet alleen betrekking op problemen om enkele aspecten van het leven te relateren, zoals onderwijs, beroeps en persoonlijk. Veeleer wordt de kennis van begeleiding algemeen en in de volksmond toegepast om de problemen op te lossen met betrekking tot gezondheid, sociale, emotionele en huwelijkse aspecten van het menselijk leven.

(xiii) Begeleiding wordt gevraagd voor zowel individuele als sociale ontwikkeling:

De ontwikkeling van de samenleving is afhankelijk van de activiteit, aanpassing en prestatie van het individu, aangezien hij het integrerende deel van de samenleving is. Vanuit dat gezichtspunt nodigt de begeleiding indirect uit tot de ontwikkeling van de samenleving zoals deze hoopt, streeft en het beste helpt voor de individuele ontwikkeling tot in de grootst mogelijke mate tot dusverre zijn onderwijscarrière, beroepsloopbaan enz..

3. Scope of Guidance:

De reikwijdte van begeleiding is inderdaad zeer uitgebreid en wordt uitgebreid, omdat het veel nadruk legt op verschillende aspecten van het menselijk leven. Met het nodige belang negeert het geen enkel aspect van het leven. De behoefte en het belang wordt door elk individu veel meer gevoeld, omdat het menselijk leven steeds complexer wordt en de wereld dag in dag uit verschillende veranderingen ondergaat. Daarnaast is begeleiding een essentiële hulp die wordt gegeven aan de behoeftigen op elke leeftijd en in elk stadium van het individuele leven. Op dit moment neemt de reikwijdte van de begeleiding toe en worden ze zeer gewaardeerd door de moderne talenten.

De reikwijdte van de begeleiding verlengt zijn lange hand bij het helpen van behoeftigen bij de volgende overwegingen met betrekking tot:

1. Selectie van geschikte cursussen en vakken,

2. Betere keuze van voorkeur roepingen / beroepen,

3. Voorbereiding op een betere baan,

4. Goede plaatsing in de wereld van de werken,

5. belangstelling voor hoger onderwijs en opleiding;

6. Duidelijke kennis van het aanvragen en gebruiken van de beurzen;

7. Zeker winst van de prestaties in een gunstig gebied,

8. Verbetering van reguliere studiegewoonten,

9. Onderhoud van de lichamelijke gezondheid met betrekking tot lichamelijke oefeningen, voedsel enz.,

10. Ontwikkeling van de geestelijke gezondheid,

11. Oplossing van de persoonlijke aanpassingsproblemen,

12. Zorgvuldige en vruchtbare suggesties voor sociale aanpassingsproblemen,

13. Manieren om uit te vinden en plezier, vrede en voldoening te verkrijgen in zowel het persoonlijke als het sociale leven.

Bovenstaande discussies maakten duidelijk over educatieve, beroepsmatige, sociale, morele, fysieke, persoonlijke en beroepsmatige aspecten van het menselijk leven, die de grote bekommernis zijn van de reikwijdte en studie van begeleiding.

Begeleiding heeft tot dusverre een groot bereik en heeft betrekking op het gebruik. Het heeft geen beperkt gebruik in het geval van middelbare scholieren bij hun problemen. Er is ook meer behoefte aan begeleiding voor universiteits- en universiteitsstudenten om hun problemen beter te bereiken en op te lossen.

Daarnaast omvat de reikwijdte van de begeleiding hulp en diensten voor individuen van elke leeftijd, geslacht, ras, kaste, kleur, geloofsovertuiging, gebied, etiketten, vaardigheden etc. De reikwijdte van begeleiding gelooft niet in een bepaalde vorm van begeleiding.

De reikwijdte van begeleiding omvat eerder alle vormen van begeleiding, zoals informeel, niet-gespecialiseerd en professioneel.

De reikwijdte van de begeleiding wordt ook verrijkt door een aantal van de nieuwe velden, waarbij aanpassing wordt overwogen in de context van een steeds groter wordende samenleving, zoals:

(a) Gesocialiseerd curriculum

(b) Co-curriculaire activiteiten

(d) Fysieke omgeving en blijvende omgeving

(e) Educatieve privileges

(f) Avocational mogelijkheden

(g) Groepsleven en samenwerking

(h) Sociaal contact en interacties.

(i) Onderzoek naar problemen met betrekking tot sociale groepen en begeleiding.

Ook omvat de reikwijdte van begeleiding bepaalde hulpmiddelen en technieken om de bekwaamheden, interesses, bekwaamheden en attitudes van de individuen zoals:

1. Interviewschema's

2. Opmerkingen

3. Verschillende toepasselijke tests

4. Beoordelingsschalen

5. Individuele inventarissen

6. Diagnostische records

7. Sociometrische technieken

8. Ancedotale records

9. Case-studies

10. Cumulatieve recordkaarten

11. Educatieve klinieken

12. Vereiste instructies

13. Studie van groepsactiviteiten

14. Onderzoeken en onderzoeken.

In het licht van bovenstaande beschrijvingen kan worden geconcludeerd dat de reikwijdte van de begeleiding zowel breed als uitgebreid is en betrekking heeft op hele situaties en levensduur van de individuen van de huidige wereld.

4. Basisbeginselen:

Om een helder idee over begeleiding te krijgen, is het nauwelijks nodig om details over de grondslagen van begeleiding te bespreken.

De begeleiding is gebaseerd op de volgende grondslagen, namelijk filosofisch, psychologisch, sociologisch en pedagogisch:

(i) Filosofische basis van begeleiding:

Onderwijs fungeert als het beste wondermiddel voor de ontwikkeling van de aangeboren potentialiteiten van de individuen. Dus moet de juiste zorg voor het onderwijs voor het individu in overweging worden genomen. Als we dit in het licht van onze grondwet houden, hebben we "Grondrechten" verklaard om het individu respect en waardigheid te geven. Op dezelfde lijn zijn "Rechten van het Kind" aangekondigd door de UNESCO, die hoop en aspiraties geeft aan kinderen van de wereld.

In onze grondwet krijgt het recht op onderwijs een speciale status en positie tot nu toe met betrekking tot de grondrechten. Vandaar dat elk individu in staat zou zijn om zelfregie, zelfgroei en zelfrealisatie te bereiken als hij een passend onderwijs krijgt, beginnend bij het basis- tot het universitair onderwijs, met volledige vrijheid en passende onderwijskansen. Vrijheid houdt in dat je bewust bent van verschillende alternatieven om een betere te kiezen op het gebied van onderwijs of roeping, afhankelijk van je sterke en zwakke punten, capaciteiten en ambities; efficiëntie en doelen.

De constitutionele belofte zoals gelijkheid van kansen betekent het creëren van gelijke kansen en het bieden van gelijke faciliteiten op het gebied van onderwijs om de hoogste ontwikkeling van individuele potentialiteiten te verkrijgen waardoor men zijn baan naar eigen wens en vaardigheden zou kunnen krijgen.

Dit zou mogelijk zijn als we initiatief nemen voor begeleidingsprogramma's in alle meest scholen van het land. Als een integraal onderdeel van de educatiebegeleiding helpt het individu zichzelf en zijn omgeving te begrijpen. Tegelijkertijd helpt begeleiding ook het individu om zijn eigen juiste beslissingen te nemen en zijn eigen problemen verstandig op te lossen. Daarnaast helpt deze begeleiding veel bij het identificeren van individuele interesses en capaciteiten en het verkrijgen van de educatieve privileges gegeven door de natie of sociale opstelling.

Eigenlijk is de filosofische basis van leiding zo oud als onze beschaving is. Hetzelfde wordt vooral in India bewezen door verschillende voorbeelden van mythologie en oude "Purana's". Srikrishna bijvoorbeeld, leidde of adviseerde Arjun die bepaalde betere doelen in de geest bewaarde in de heilige strijd van Mahabharata in Kurukshetra, die de filosofische basis van begeleiding heel duidelijk bleek .

In westerse landen neemt de begeleidingsdienst op scholen en andere formele en informele instanties van het onderwijs de juiste zorg over het individu, zijn educatieve en beroepsrechten en vrijheid, respect en status of waardigheid van het individu, die duidelijke hints geeft over de filosofische basis van begeleiding.

(ii) Psychologische basis van begeleiding:

Zonder enige controverse en verwarring wordt erop gewezen dat geen twee individuen hetzelfde zijn wat betreft het psychologische bewijsmateriaal. Het is ook algemeen bekend dat elk individu uniek is en de een verschilt van een ander in alle aspecten zoals fysieke, mentale, emotionele, persoonlijke aspecten enz. Het is het meest urgent om te zeggen dat onderwijs moet worden gegeven aan het individuele kind, rekening houdend met individueel verschil, inclusief zowel inter-individuele verschillen als intra-individuele verschillen.

Door deze belangrijke overweging zouden de interesses, capaciteiten, sterkte, zwakheden, smaken en temperamenten, efficiëntie en vaardigheden worden meegenomen om rekening te houden met bepaalde cursussen en beroepen. Om deze reden wordt een individueel kind of jongere tevreden in zijn onderwijs- en beroepsloopbaan met de hoogste efficiëntie in zijn eigen voorkeuren of beroepen die tegelijkertijd persoonlijke en sociale ontwikkelingen uitnodigen.

Vandaar dat de leraar of begeleidingspersoneel een prominente rol te spelen heeft in dit opzicht. Onderwijs wordt effectief, vruchtbaar en doelgericht als begeleiding wordt aangeboden aan het individu op basis van zijn psychologische behoeften, kenmerken en capaciteiten. In deze context is de belangrijkste taak van leraar en voorlichter om vereiste curriculaire en co-curriculaire programma's te plannen en voor te bereiden door middel van begeleidingsdiensten in de school, die de psychologische behoeften, kenmerken, gezondheid en vaardigheden beoordelen waarmee het doel van begeleiding gemakkelijk wordt bereikt.

(iii) Sociologische basis van begeleiding:

De huidige wereld is in beweging als verschillende veranderingen, en ontwikkelingen zoals snelle industrialisatie, onverwachte bevolkingsexplosie, snelle kennisexplosie, nieuwe technologische ontwikkeling, moleculaire maatschappelijke structuur, verschillende behoeften en eisen van de mensen vinden plaats in de menselijke samenleving.

In deze context ontvangt een moderne man meer voordelen en wordt hij succesvol in het bereiken van vrede en plezier door zich aan te passen aan de verschillende gebieden zoals wetenschap, kunst, godsdienstliteratuur, handel, gezondheid, massamedia enzovoort. Maar in het geval van een gewone en onwetende man, wordt het een moeilijke en onmogelijke taak om zich aan te passen in de complexe samenleving die tot nu toe niet wenselijk is voor het overleven van het individu. Daarom wordt de noodzaak en het belang van begeleiding door het individu dringend gevoeld om de problemen van de moderne en veranderende samenleving in het dagelijkse leven te overwinnen.

Omdat begeleiding fungeert als krachtpatser van de mens om hem te helpen gelijke tred te houden met de dynamische en immer groeiende samenleving en om gepaste aanpassing te bieden aan de persoonlijke en sociale aanpassingen van het menselijk leven die de mens in staat stellen om maximale bevrediging te krijgen in de wereld van vandaag.

(iv) Pedagogische basis van begeleiding:

Nu neemt de pedagogie van een dag een belangrijke plaats in, omdat deze zich bezighoudt met onderwijs of het gedrag van de leerkracht in relatie tot de ontwikkeling van lerenden. Om het lesgeven interessanter en vruchtbaarder te maken, moet de leraar geschikte lesmethoden toepassen rekening houdend met verschillende factoren, zoals de psychologie van de studenten, hun behoeften, interesses, attitudes, vaardigheden en bekwaamheden.

Zodat een ideale leraar in dit opzicht meer bijzonder en voorzichtig moet zijn. Tegelijkertijd zijn problemen als lesgeven in de grote klas, hoge uitval, gebrekkig klasbeheer, problemen met de apparatuur, huidige trends in de evaluatie, problematische administratie en toezicht op klaslokalen een actuele kwestie geworden voor docenten en onderzoekers.

Daarom is het de taak van de leraar om uit te zoeken wat de echte oorzaak is van het probleem dat zich voordoet in de onderwijsleersituatie. Om deze oorzaken bij de geestleraar te houden, moet er nog een stap worden gezet om de problemen aan te pakken. Tegelijkertijd worden studenten actief om nieuwe problemen te ervaren. Daarom moet er begeleiding worden aangeboden aan de persoon die op dit moment een pedagogische basis inneemt op de account.

5. Noodzaak van begeleiding:

Tegenwoordig is begeleiding veel essentiëler geworden voor studenten, bestuurders, opvoeders en voor het gewone volk omdat het hen helpt om in verschillende behoeften van het leven te voorzien. Zodat het de moeite waard zou zijn om de hieronder vermelde redenen te bespreken waarvoor de begeleidingsdienst wordt aangemoedigd in scholen en hogescholen van ons land met een speciale status.

(i) Er is begeleiding nodig om de totale ontwikkeling van de leerlingen te helpen:

In het algemeen neemt het bestaande onderwijssysteem veel pogingen ondernomen om het intellectuele aspect van de leerling te ontwikkelen door middel van het onderwijsproces dat op school wordt gevolgd. Alleen deze oprechte taak op school verwaarloost andere aspecten van leerlingen die moeten worden ontwikkeld.

In het huidige onderwijssysteem worden de aangeboren potentialiteiten, vermogens, interesses, vaardigheden, waarden van de studenten niet in beschouwingen genomen die de totale ontwikkeling van de leerlingen niet uitnodigen. Er moet zoveel meer aandacht worden besteed door de leerkrachten of begeleidingspersoneel om eerst de leerling te begrijpen en vervolgens zijn aangeboren vaardigheden en talenten, waarmee doelen van begeleiding worden bereikt.

Zonder de hulp van een begeleidingsdienst op de school is het helemaal niet mogelijk om de leerling en zijn verborgen talenten te bestuderen, te begrijpen en aandacht te schenken, rekening houdend met de individuele verschillen tussen de studenten. Daarom is de behoefte aan begeleidingsdiensten zeer voelbaar voor de totale ontwikkeling van de leerlingen omwille van persoonlijke en sociale voordelen.

(ii) Begeleiding is nodig om studenten in staat te stellen om de juiste keuzes te maken in hun onderwijsloopbaan in verschillende stadia:

Heel vaak blijkt dat de meeste studenten haastig naar school gaan zonder een geschikte cursus te kiezen waardoor ze later teleurgesteld raken. Omdat ze niet in staat zijn om een betere keuze te hebben met betrekking tot educatieve cursussen en syllabus. Natuurlijk worden deze studenten behoorlijk op hun hoede en gefrustreerd omdat ze geen betere cursussen krijgen voor hun verdere studie.

Na voltooiing van de middelbare schoolopleiding moet een student bijvoorbeeld zijn voeten houden in bepaalde mogelijke cursussen, zoals beroepsopleidingen, hoger niveau van academische cursussen om de eerste graad klassen in het college of de universiteit, enz. Te gaan.

Het is zeker om te zeggen dat elke individuele student een betere soort activa is voor zowel het gezin als de maatschappij. Zodat er geen resultaat of winst mogelijk is als een student niet kiest voor een betere keuze, voorkeur en selectie van cursussen na voltooiing van tien jaar middelbare schoolopleiding. In deze context komt de begeleidingsdienst in de school naar voren om studenten in staat te stellen en te begeleiden om juiste en geschikte cursussen te kiezen voor hun toekomst om het doel met succes en systematisch te bereiken.

Tegelijkertijd bieden schoolbegeleidingsdiensten voldoende educatieve en beroepsinformatie over verschillende onderwijs- en beroepsmogelijkheden voor de studenten. Daarnaast maakt een goede begeleidingsdienst studenten slim en behoedzaam genoeg om een betere keuze te hebben voor onderwijs- en beroepsopleidingen en ontwikkelt ze zelfconcept, zelfkennis, zelfkeuze voor werk binnen hen, wat hen een echt pad toont om het echte levensdoel te bereiken.

(iii) Begeleiding is nodig om studenten te helpen bij het kiezen, voorbereiden op, aangaan van een betere carrière:

De huidige samenleving is steeds complexer geworden en elke dag wordt verandering behandeld als een gemeenschappelijk kenmerk van de moderne samenleving. Overleven in de bestaande maatschappij is voor iedereen een risicovolle baan geworden. In de voortdurende sociale opzet is het voor de student een moeilijke taak geworden om te kiezen en zich voor te bereiden op een geschikte bezetting, aangezien de bestaande wereld wordt gedomineerd door snelle veranderingen in de industriële opzet, veranderende marktomstandigheden, de verandering van professionele beroepen en verandering. in veel andere regerings- en privé-diensten opgezet.

Zodat het niet gemakkelijk is om een geschikte baan te vinden met het oog op de aard van werk, tevredenheid in werk, financiële en andere beschikbare faciliteiten. In dit verband biedt de schoolbegeleidingsdienst een pakket met beschikbare informatie, reikwijdte en prospectus over de verschillende banen, die bevredigende hints geven om het beroepdoel te bereiken na het aangaan van een baan door een betere selectie en voorbereiding daarop.

Ook wordt opgemerkt dat de meeste studenten eerste-generatie leerders zijn die geen professionele begeleiding hebben vanwege een zwakke familieachtergrond en een gebrek aan begeleiding van ervaren personeel. Om deze problemen te verhelpen, komt de op de school georganiseerde begeleidingsdienst tot het beeld om de studenten voldoende informatie te geven om een oordeelkundige selectie te maken voor de geschikte baan in de wereld van werken.

(iv) Begeleiding is nodig voor de beroepsontwikkeling van de studenten:

Er wordt geen krediet toegekend aan een persoon als hij zich gewoon ergens bij voegt in een bepaalde baan. Omdat een persoon succes en tevredenheid moet bereiken in verschillende fasen, van het begin tot het einde. Dus de begeleidingsdienst die op school wordt aangeboden, helpt niet alleen de studenten om hun aangeboren vaardigheden, interesses en efficiëntie te leren kennen, maar helpt de studenten ook om zich bewust te worden van de wereld van werk. Gebruikmakend van deze begeleidingsdienst op de school, bereiken studenten beroepsontwikkeling op het gebied van roeping, gebruikmakend van de eerdere kennis die op de schoolcampus is ontvangen.

(v) Er is begeleiding nodig om studenten te helpen betere aanpassingen aan hun school aan te brengen:

Echt school is een nieuwe opzet voor een frisse en nieuwe student, waar hij met verschillende situaties te maken krijgt, in tegenstelling tot thuis. Dus hij moet de situatie goed aanpakken, waardoor hij goed op school wordt aangepast. Maar de kwestie van onaangepastheid komt in het geval van een student als hij niet weet hoe te studeren, hoe zich voor te bereiden op tests, hoe zich aan te passen met klasgenoten en leraren enz. Daarom is schoolbegeleidingsdienst dringend nodig om studenten goed aangepast te krijgen in de schoolsituaties.

(vi) Begeleiding is nodig om studenten te helpen betere huisaanpassingen te maken:

Familie is de eerste kleinste samenleving van het kind die fungeert als de eerste school van het kind. Over het algemeen omvat het ouders, broers, zussen en andere gerelateerde leden. Hier begint het leven van het kind en groeit het in dezelfde omgeving. Ook brengt het kind het grootste deel van zijn tijd door in het gezin, waar hij zich moet aanpassen en op de juiste manier moet samenwerken met ouders, broers en zussen en andere familieleden.

Net na vier of vijf jaar begint het kind naar de school te gaan, waar hij veel ruimte krijgt om zich aan te passen aan de nieuwe omstandigheden. Daarnaast past het kind zich soms niet aan in de gezinssituatie en ondervindt aanpassingsproblemen. Om deze reden helpt de schoolbegeleidingsdienst het kind om zich thuis en met familieleden soepel aan te passen.

(vii) Begeleiding is nodig om de inspanningen van het gezin aan te vullen:

De huidige maatschappij ondergaat bepaalde veranderingen als gevolg van snelle industrialisatie, politieke en sociale veranderingen in de beroepsstructuur, bevolkingsexplosie, wetenschap en technologische ontwikkeling, behoeften en eisen van het moderne leven, waaronder groeiende complexiteit van leven en effect en druk van thuis etc.

Omdat het een primaire instelling is, neemt home het initiatief om allerlei soorten ondersteuning en hulp voor kinderen te bieden. Maar als gevolg van snelle sociale veranderingen is thuis niet in staat om het kind adequate service te bieden. Omdat bijna alle gezinsleden doorgaans bezig zijn met hun eigen werk en minder tijd krijgen om het kind te begeleiden.

Aan de andere kant zijn ouders en andere weldoeners misschien niet in staat om adequate begeleiding te geven aan kinderen, omdat ze onwetend zijn over actuele informatie over nieuwe carrières en cursussen met betrekking tot beroep en onderwijs. Om dit doel te bereiken begint de schoolbegeleidingsdienst om de inspanningen van huis aan te vullen voor de verbetering van de studenten.

(viii) Er zijn richtsnoeren nodig om de discrepantie tussen onderwijs en werk te verkleinen en te helpen om de macht van de mens optimaal te benutten:

Vandaag, als nooit tevoren, vragen duizenden jongeren met bepaalde diploma's en graden een baan aan voor hun engagement. Maar helaas kiezen ze niet voor een service die geen enkele relevantie heeft voor de taakspecificatie.

Tegelijkertijd is het aantal sollicitanten veel hoger in vergelijking met de vacature van de functie. Het is dus een onnodige verspilling van tijd en geld dat de jongeren op de werkvloer komen en geen efficiëntie en interesse hebben voor de baan. In deze context biedt de schoolbegeleidingsdienst waardevolle adviezen met betrekking tot goed werk voor de mens en om de macht van de mens naar behoren te benutten, waardoor zowel het individu als de maatschappij maximale voordelen krijgt.

(ix) Begeleiding is nodig om studenten uit een zwakker deel van de samenleving te helpen bij hun school en sociale aanpassingen:

In de meeste gevallen wordt opgemerkt dat studenten uit zwakkere delen van de samenleving zich niet aanpassen aan en samenwerken met schoolsituaties en de maatschappij. Ze hebben ontelbare problemen en behoeften met betrekking tot hun socio-economische status, familieachtergrond, educatieve en beroepsstatus enz.

Vanwege deze oorzaken hebben ze te kampen met aanpassingsproblemen met leeftijdgenoten, senior partners; junior partners, leerkrachten van school en sociale omgeving. Ook voelen ze zich niet actief en solide in communicatie, vrienden maken, kennis opdoen van lessen in de klas, deelnemen aan verschillende co-curriculaire activiteiten die door school zijn ingesteld. Dus die begeleidingsdienst is nodig om deze studenten te motiveren en aan te moedigen zich beter aan te passen op school en in zijn omgeving.

(x) Begeleiding is nodig om studenten te helpen die speciale hulp nodig hebben:

Op een school vinden we verschillende categorieën buitengewone studenten, zoals begaafd, achterlijk en gehandicapt, diegenen die speciale hulp en begeleiding nodig hebben voor hun persoonlijke ontwikkeling. Dat is de reden waarom de begeleidingsdienst die op school wordt aangeboden speciaal initiatief neemt om speciale hulp en begeleiding te bieden, kijkend naar hun problemen en behoeften.

(xi) Begeleiding is nodig om studenten zo goed mogelijk gebruik te laten maken van extra tijden naast schooluren:

"Tijd en het getij wachten op geen" is een veel voorkomend gezegde - wat hints geeft is niet om tijd te delen. Zodat elke student het beste moet maken, mogelijk gebruik van extra tijden die hij na schooltijd krijgt. Echt verkeerd gebruik van tijd leidt tot het falen van zowel de academische welvaart als de persoonlijke ontwikkeling van de studenten. Vanwege deze reden biedt de begeleidingsdienst van de school een positieve richting aan de studenten om extra tijden goed te benutten.

(xii) Er is begeleiding nodig om verspilling en stagnatie in het land te controleren:

Op dit moment zijn verspilling en stagnatie twee stijgende problemen die het onderwijssysteem van het land rechtstreeks beschadigen. Natuurlijk zijn er verschillende obstakels voor verantwoordelijk. Op het niveau van de basisschool verlaten sommige studenten de onderwijscampus om te worden omgezet in uitvallers en een aantal studenten voltooien hun onderwijskruisladder en nemen veel tijd en geld met lagere afdelingen. Om verspilling en stagnatie tot een minimum te beperken, komt de goede begeleidingsdienst naar voren om de studenten voor te stellen betere prestaties te leveren.

(xiii) Begeleiding is nodig om meer belang aan de school te hechten om de studenten aan te trekken:

Naast schoolstudenten zijn er veel kinderen die weg zijn van het onderwijs. Om hen aan te trekken moeten de schoolsfeer en het systeem beter worden georganiseerd en moet het onderwijs aan de studenten zinvol en relevant zijn voor zowel het individuele als het gemeenschapsleven. In deze context kan de goede begeleidingsdienst een betere rol spelen bij het aantrekkelijk en effectief maken van school, waardoor de doelen van school en onderwijs worden bereikt.

(xiv) Er is begeleiding nodig om het middelbaar en hoger secundair onderwijs systematisch en met succes te organiseren:

Het bestaande onderwijspatroon voorzag in een nieuw curriculum dat in het land moest worden geïmplementeerd en dat verschillende takken van kennis omvatte, zoals sociale wetenschappen, biowetenschappen, wiskunde, talen, kunst, muziek, werkervaring en andere esthetische activiteiten. Zodat het curriculum van het secundair en hoger secundair onderwijs overbevolkt wordt door verschillende vakken.

Het stelt de studenten ook teleur voor hun verwarring en controverse met betrekking tot de keuze van de juiste cursussen en beroepsloopbaan. Om deze reden breidt de begeleidingsdienst haar samenwerking in het secundair en voortgezet onderwijs met succes uit in het land.

(xv) Er is begeleiding nodig om de discipline van de studenten te controleren:

Echt discipline nodigt uit tot een beter individueel leven en een gecultiveerd sociaal leven. Soms wordt geconstateerd dat studenten gebrek aan richtinggevoel, verantwoordelijkheidsgevoel, integriteitsgevoel en een gevoel van vervulling stoornissen veroorzaken op school en ook buiten.

Zodat de schoolbegeleidingsdienst de studenten echte aanwijzingen geeft om hun innerlijke energie op een creatieve manier te gebruiken. Als gevolg waarvan zowel individu als maatschappij vrij worden van de last van gebrek aan discipline.

Vooral om een individuele, sociale en nationale ontwikkeling tot een optimaal niveau te bereiken, moet begeleiding worden ingevoerd in het onderwijssysteem met zijn dringende implementatie. Begeleiding toont ook een accuraat pad naar de studenten voor hogere cursussen en loopbaan, rekening houdend met hun capaciteiten, ambities, interesses, vaardigheden enz. Daarom zou oprechte, systematische en wetenschappelijke begeleidingsdienst moeten worden vermaakt in de school om te voldoen aan persoonlijke interesse, maatschappelijk belang van het individu als nationale belangen.

6. Belang van begeleiding:

In het verleden was de begeleiding niet formeel, systematisch en gepland. In de vorm van adviezen werd de begeleiding informeel en willekeurig aangeboden aan de kinderen door de ouders, leraren of ervaren weldoeners. Maar in de loop van de tijd als gevolg van de snelle menselijke explosie, de invloed van de snelle industrialisatie, de impact van de wetenschap en technologische ontwikkeling, de ingang van de moderniteit en sociale veranderingen, werd het menselijk leven complexer, wat hem ertoe dwong altijd of soms hulp te vragen.

Tegenwoordig neemt begeleiding een belangrijke plaats in in het menselijk leven omdat het de individuele student hielp individuele aandacht te geven, speciale hulp en instructie gaf aan buitengewone kinderen, ruimte bood om geschikte studierichtingen te kiezen, te helpen bij het ontwikkelen van studiegewoonten, het selecteren van de juiste bezetting, het oplossen van persoonlijke problemen enzovoort.

Daarnaast is het belang van begeleiding op de school duidelijk bekend uit de behoeften en hulp die eerder is uitgewerkt. Maar in de huidige eeuw wordt het belang van begeleiding sterk gerealiseerd vanwege de verschillende behoeften en eisen van elke Indiër en ook van de mensen van de hele mensheid.

7. Functies van begeleiding:

Na een lange discussie over de behoeften en het belang van de begeleidingsdienst, zou het heel gemakkelijk zijn om de functies van begeleiding te beschrijven die hieronder worden vermeld:

(i) Het helpt een begeleider of gids om persoonlijke, sociale en psychologische gegevens te verzamelen, analyseren en gebruiken over studenten voor wie begeleiding nodig is.

(ii) Het helpt de student om een betere en geschikte keuze te hebben in het leven tot dusverre op zijn gebied van onderwijs, beroep en persoon.

(iii) Het helpt de student om beschikbare middelen te gebruiken door zijn kanalisatie van zijn energie om maximaal profijt te trekken voor zowel het persoonlijke als het sociale leven.

(iv) Het helpt de student om zichzelf te begrijpen en te regisseren voor zijn persoonlijke ontwikkeling.

(v) Het helpt de student om programma's voor planning, plaatsing en follow-up te bieden voor een geschikte selectie en een juiste benutting van de faciliteiten die beschikbaar zijn in de wereld van werk en beroep.

(vi) Het helpt de student om adequaat te reageren op het probleem tot nu toe met zijn persoonlijke aanpassing.

(vii) Het helpt studenten om de problemen van loopbaanplanning en educatieve programma's op te lossen.

(viii) Het helpt de student om de problemen van nieuwe situaties, nieuwe instellingen en nieuwe geaccepteerde activiteiten van het leven te overwinnen.

(ix) Het helpt de student om zijn opkomst en onaangepastheden te controleren waardoor zelfontwikkeling en zelfrealisatie van de student wordt bereikt.

(x) Het helpt de student om rationeel te denken voor de samenleving, samen te werken en rendabel en oprecht te handelen voor maatschappelijk welzijn en een beter gemeenschapsleven, waardoor zowel de persoonlijke ontwikkeling als de sociale ontwikkeling van de student gemakkelijk mogelijk is.

8. Doelstellingen en doelstellingen van richtlijnen:

Net als onderwijs heeft de begeleiding verschillende doelen en doelstellingen die de aandacht trekken van leraren, educatieve planners en begeleiders. Het is bekend dat zonder doelstellingen het hele plan, het voorstel en de service met betrekking tot begeleiding vruchteloos worden. Daarom als het nauwelijks nodig is om de doelen en doelstellingen van de begeleiding duidelijk te kennen zonder enig conflict en verwarring.

Om dezelfde besprekingen voort te zetten, worden in het begin bepaalde doelstellingen van begeleiding genoemd:

(i) Psycho-fysiek doel:

Het eerste en belangrijkste doel van begeleiding is bedoeld voor de ontwikkeling van de geestelijke gezondheid en lichamelijke gezondheid van de student. Anders zal het individu niet vrij zijn van zijn zwakheid en onvermogen tot dusver zijn psychofysieke gezondheid.

(ii) Doel van het onderwijs:

In de tweede situatie staat de student voor veel problemen, zoals selectie van geschikte cursussen, keuze voor essentiële boeken en problemen met betrekking tot lesgeven in de klas, studie-lessen en examens. Zodat het educatieve doel van begeleiding naar beeld komt om de problemen op te lossen in de context van een educatieve carrière en vooruitgang waarmee de student maximaal voordeel haalt.

(iii) Beroepsdoel:

Het beroepsdoel van begeleiding is bedoeld om studenten voor te bereiden op toekomstige roeping en om een hogere efficiëntie in het beroep te tonen met veel meer werkplezier. Zodat de schoolbegeleidingsdienst studenten helpt om nauwkeurig beschikbare informatie en prospectus van verschillende banen te bieden met betrekking tot hun bekwaamheid, interesses, vaardigheden en verborgen mogelijkheden. At the same time it also keeps up-to-date students to have better choice for liking occupation.

(iv) Recreational aim:

Guidance gives hints to the students regarding the utilization of leisure hours in best possible use has become another important aim of guidance for the individual development.

(v) Social aim:

The social aim of guidance is considered as another important aim of guidance which is meant for social development concerning role and activities of individual students. Really guidance keeps its eye on the students teaching them for society to gain maximum social prosperity.

(vi) Personal & psychological aim:

The personal and psychological aim of guidance seems to be more important aim relating the personal adjustment and psychological adjustment of the students both in the family and personal situation as well as school situation. So that this aim of guidance suggests students how to adjust better in personal life and solve problems which occur in the psychological sphere of life.

Over doelstellingen en doelstellingen van begeleiding, gaf de onderwijscommissie (1964-66) een aantal waardevolle aanbevelingen dat begeleiding zowel bijvoeglijk als ontwikkeling zou moeten zijn wanneer deze op middelbare schoolniveau wordt aangeboden.

Volgens de opvattingen van de onderwijscommissie zijn de doelstellingen van de begeleiding als volgt aangegeven:

(a) De studenten helpen hun vaardigheden en interesses te kennen en te ontwikkelen.

(b) Om hen te helpen hun sterke en zwakke punten te begrijpen.

(d) Om studenten te informeren over hun onderwijskansen.

(e) Om hen te helpen oplossingen te vinden voor hun problemen, persoonlijke en sociale aanpassingen in de scholen, thuis en in de samenleving.

(f) De schoolhoofden en leerkrachten helpen hun leerlingen beter te begrijpen.

Na de bespreking van doelstellingen en grondslagen van begeleiding, kunnen bepaalde algemene doelstellingen van begeleiding met betrekking tot middelbare scholen als volgt worden aangegeven:

(a) De studenten adequate, volledige, uitgebreide, betrouwbare en noodzakelijke betekenisvolle informatie verstrekken over hun innerlijke capaciteiten, interesses en mogelijkheden.

(b) Om adolescente jongens en meisjes te helpen zichzelf te begrijpen en inzicht te ontwikkelen voor het oplossen van problemen op basis van het realiseren van hun kracht en beperkingen.

(c) De behoeften, interesses, bekwaamheden, beperkingen, ambities en ouderlijke ambities van jongere jongens en meisjes met veel meer zorg en aandacht bestuderen.

(d) Om ouders te helpen hun bronnen beter te begrijpen waardoor ze in staat zijn om de juiste vorm van educatie te bieden voor hun verwachte ontwikkelingen.

(e) Zowel docenten als schoolhoofden helpen de studenten beter te begrijpen waardoor zij in staat zijn om activiteiten in het curriculum en de co-curricula te organiseren, waarbij rekening wordt gehouden met de eisen, behoeften, interesses en vaardigheden van de studenten.

(f) Studenten helpen bij het vinden van passende oplossingen voor de problemen, naar beste vermogen.

(g) De leerlingen helpen bij het nemen van hun eigen geschikte beslissing met betrekking tot hun selectie van nuttige cursussen en om te plannen voor een betere educatieve carrière.

(h) Om jongeren te helpen kiezen, te plannen, voor te bereiden op een beter beroep op basis van hun beroepsbelangen.

(i) Om individuen in staat te stellen zich met succes aan te passen in huis en op school.

(j) Om studenten te helpen beter te denken en te handelen voor sociale aanpassing en sociale ontwikkeling.

(k) Om studenten in staat te stellen hun aangeboren capaciteiten maximaal te ontwikkelen, rekening houdend met hun behoeften, eisen, interesses, vaardigheden en andere creatieve talenten.

In het licht van bovenstaande discussies kan worden geconcludeerd dat het bieden van succesvolle begeleiding geen gemakkelijke en onvoorzichtige taak is. Omdat het is bedoeld voor elk individu van de samenleving op het moment van zijn behoefte, omdat het gerelateerd is aan onderwijsontwikkeling, beroepsvooruitgang en persoonlijke vooruitgang inclusief aanpassing, van het individu in verschillende levenssferen. Dus die begeleiding trekt de aandacht van een begeleidingswerker, een begeleidingsplanner, een onderwijskundige enz.

9. Leidraden:

Om diep in te gaan op het concept van begeleiding is het noodzakelijk om de drie belangrijke fasen van begeleiding te verkennen die hieronder worden genoemd:

(i) De Counseling-fase:

De begeleidingsfase van begeleiding neemt een belangrijke plaats in op het gebied van begeleiding aangezien het een van de oudste methoden is geworden om mensen die het nodig hebben te adviseren. Eerder in het dagelijks leven van de individuen namen de ouders, leerkrachten en andere begeleiders veel initiatief om hen te adviseren. Maar het was meer autoritair, specifiek, repressief van aard en werd nu niet per dag goedgekeurd vanuit psychologisch en humanitair oogpunt.

Echter, opvoeders en begeleiders proberen hun best om de individuen te begrijpen en bieden advies op basis van hun interesses, capaciteiten, vaardigheden, enz. Tegelijkertijd is de vrijheid van de individuen op dit moment zeer gestresst. Vandaar dat de begeleiding meer wetenschappelijk en psychologisch van aard is geworden en op dit moment brede toepassingen kent.

(ii) De wiskundige fase:

De wiskundige fase van begeleiding verzekert een leidende positie op het gebied van begeleiding. In de moderne tijd hebben leraren of begeleiders zich geconcentreerd op het meten en observeren van verschillende vereiste vermogens, interesses, gedragingen, vaardigheden en attitudes om begeleiding meer succesvol en systematisch te maken.

Zelfs als de begeleidingsexpert in staat is geweest om het menselijk gedrag en handelen te observeren en voorspellen door correct gerelateerde metingen en numerieke berekeningen. Door deze methode van kennis van vaardigheden, interesses, aanleg en houding van het individu aan te nemen, krijgt de begeleidingsdeskundige of -werker meer nauwkeurigheid, duidelijkheid en succes in de begeleidingsprogramma's.

(iii) De demonstratiefase:

In het primitieve tijdperk werd de begeleidingsdienst aangeboden door bepaalde geestelijke functies, morele en religieuze toespraken en het was beperkt tot alleen mondeling advies. Dus het was niet zozeer een praktisch en ervaringsaspect van het individuele leven aan te raken. Maar in de moderne tijd wordt begeleidingsdienst direct aangeboden door ervaring van de individuen door het organiseren van picknicks, excursies en verschillende soorten tours en programma's. Vanwege deze oorzaak krijgt de demonstratieve begeleidingsfase meer betekenis op het gebied van begeleiding.

10. Beginselen van schoolbegeleiding:

Als georganiseerde professionele activiteit is de begeleiding gebaseerd op bepaalde goed aanvaarde principes. Natuurlijk hebben verschillende begeleidingsdeskundigen principes van begeleiding vanuit hun eigen gezichtspunt uitgewerkt, waarbij psychologie, sociologie, onderwijs en andere gelieerde sociale disciplines in de boekhouding worden opgenomen.

De volgende zijn enkele van de principes van begeleiding ten behoeve van de huidige discussie:

(i) Begeleiding is uniek voor een persoon:

De belangrijkste bijdrage van de psychologie is het concept van het individuele verschil, dat sterk stelt dat geen twee individuen in de wereld tot nu toe gelijk zijn qua capaciteiten, interesses, vaardigheden en attitudes. Zodat wordt aangenomen dat elk individu een uniek exemplaar is. Als dit in de geest wordt gehouden, moet een begeleidingsarbeider beginnen met het bieden van begeleiding aan het individu met de juiste zorg. In deze context is de techniek of een strategie die is bedoeld voor een bepaalde student mogelijk niet van toepassing in het geval van andere studenten die tot nu toe begeleiding hebben aangeboden.

(ii) Begeleiding is altijd doelgericht en doelgericht:

Het is niet mogelijk om begeleiding te bieden aan een persoon zonder een realistisch doel te stellen. Zodat een begeleidingswerker, voordat hij begeleiding aanbiedt, een specifiek doel moet behouden in de context van problemen van het individu. Anders gaat elke onderneming zonder verwacht resultaat. Het is ook een moeilijkste klus en onmogelijk om alle bijna alle problemen van het leven van een individu te doorstaan. Daarom moet de begeleidingsmedewerker het doel stellen, rekening houdend met de uitvoerbaarheid en de realiteit tot nu toe oplossing van het probleem betreft.

(iii) Leiding is een professionele activiteit:

Begeleiding is een zeer professionele activiteit omdat het professioneel geschoold personeel uitnodigt om leiding te geven aan behoeftige personen. Het is geen halfgevarenbedrijf dat door de gewone man kan worden beheerd zonder enige professionele training. In plaats van hulpbehoevende mensen te helpen, zou het schadelijk voor hen zijn als de taak van begeleiding wordt uitgevoerd door gewoon ongeschoold personeel. Dus dat moet strikt ter verantwoording worden geroepen op het moment dat aan de individuen wordt geadviseerd.

(iv) Begeleiding heeft betrekking op all-round ontwikkeling:

Net als onderwijs negeert de begeleidingsdienst de all round ontwikkeling van het individu niet. Bij het helpen en aanraken van de oplossing van een probleem van een individu gaat het niet alleen om een specifiek onderdeel van zijn persoonlijkheidsontwikkeling, maar het helpt ook bij de algemene ontwikkeling van het individu indirect. Daarom krijgt begeleiding op dit moment een speciale status omdat het gerelateerd is aan de algemene ontwikkeling van het individu.

(v) Begeleiding is bedoeld voor iedereen die het nodig heeft:

Echt leidinggeven is geen onnodige activiteit. Min of meer elk individu in elk stadium van zijn groei en ontwikkeling vereist begeleiding ii-respectieve van de leeftijd, kaste, geloofsbelijdenis, geslacht, kleur, beroep, status enz. Zodat met de juiste zorg en behandelingsbegeleidingsdienst moet worden aangeboden aan al diegenen die echt hulp nodig hebben op het moment van hun problematische situaties.

(vi) Begeleiding is een continu proces:

Begeleiding is geen één-dosis panacee en eenmalig begeleidingsprogramma dat aan de persoon wordt aangeboden op het moment van zijn probleem. Het heeft niet alleen te maken met de oplossingen van het probleem, maar ook met de algemene ontwikkeling van het individu. Het wordt continu aangeboden om de behoefte in overweging te houden. Het is niet beperkt tot een bepaalde of specifieke periode van het leven. Het is een geschikte en voortdurende dienst die zich gedurende het hele leven van het individu uitstrekt.

(vii) Begeleiding is niet specifiek voor een ontwikkelingsfase:

Er is begeleiding nodig in alle stadia van het leven van een persoon, omdat deze niet beperkt is tot specifieke ontwikkelingsfasen. Tegelijkertijd beschouwt het niet weinig dimensies van het leven. Het behandelt de problemen waarmee het individu op verschillende gebieden te maken heeft, zoals onderwijs, beroeps-, persoons-, sociale en gezondheidsdisciplines. Dus de behoefte aan begeleiding is dringend gevoeld in verschillende levensfasen tot nu toe de ontwikkeling van het individu in verwant gebied betreft.

(viii) Begeleiding moet gebaseerd zijn op een duidelijke kennis van kenmerken van de stadia van individuele groei en ontwikkeling:

Om een goede begeleiding te bieden, moet een begeleidingsmedewerker een expert zijn op het gebied van psychologie tot nu toe kenmerken van stadia van menselijke groei en ontwikkeling. Omdat elke persoon verschillende fases in zijn levensduur moet doorlopen, zoals kinderschoenen, adolescentie in de kindertijd, volwassen kap, senescentie. Bijna alle levensfasen houden zeker verband met bepaalde groei en ontwikkeling. Afhankelijk van de groei en ontwikkeling van het individu moet de begeleidingsmedewerker plannen voor de vereiste begeleidingsdienst, waardoor het echte doel van de begeleidingsdienst wordt bereikt door een begeleidingswerker.

(ix) Leidraad moet gebaseerd zijn op geldige en betrouwbare gegevens:

De geldige en betrouwbare gegevens over de bekwaamheden, interesses, bekwaamheden, attitudes, status en andere vereiste strategie van het individu vormen de echte basissteen van het perfecte onderzoek waarmee de begeleidingsmedewerker individuele en zijn problemen begrijpt.

Met deze gedachten in het achterhoofd begint de begeleidingswerker met begeleiding van het individu. Om de vereiste gegevens over het individu te verzamelen, neemt de begeleidingswerker de hulp in van betrouwbare hulpmiddelen. Soms is het ook nodig om naar de deur van ouders, voogden, leraren, leeftijdsgenoten etc. te gaan

Gelijktijdig begeleidt de hulpverlener de hulp van verschillende nuttige psychologische tests om de benodigde gegevens van de individuen te verkrijgen. Dus voor geldige en betrouwbare gegevens moet de begeleidingsmedewerker zorgvuldig veel risico nemen. Omdat op basis van de verkregen gegevensbegeleiding de medewerker opkomt om de behoeftige persoon dienovereenkomstig te begeleiden.

(x) Begeleiding moet gebaseerd zijn op een flexibele aanpak:

In de begeleidingsdienst is een enkele en rigide aanpak niet merkbaar op het moment van het verzamelen van gegevens, selectie van methoden voor toepassing, gebruik van de tool voor het verkrijgen van gegevens enz. Zodat een begeleidingswerker een flexibele aanpak moet bieden, terwijl hij begeleiding biedt voor de individu. Omdat een benadering die geschikt is voor één persoon in een bepaalde context, niet altijd hetzelfde is om het andere individu altijd te begeleiden. Gegeven dit in gedachten, kunnen verschillende flexibele benaderingen worden gebruikt voor succesvolle begeleiding.

(xi) Begeleiding staat op de basis van samenwerking:

Begeleiding is geen eenmanszaak. Het heeft samenwerking nodig van een begeleidingswerker en behoeftige persoon die behoefte heeft aan begeleiding. Daarnaast moeten personen zoals ouders, leerkrachten, leeftijdsgenoten en buren samenwerken met de begeleidingsmedewerker om meer te weten te komen over het individu en om gegevens te verzamelen over hem die hulp nodig heeft. In de begeleidingsdienst is er geen plaats voor niet-medewerking en conflicten. Zodat een begeleidingsarbeider ook zijn werk moet beginnen met een positieve en coöperatieve houding. Ook van andere benodigde personen zoals ouders, leraren, collega's en buren worden dezelfde handelingen en attitudes verwacht.

(xii) Richtsnoeren moeten worden gevolgd door periodieke evaluaties:

Het is het allerbelangrijkste om te onthouden dat periodieke beoordelingen moeten worden gemaakt om te weten over het succes en het functioneren van het begeleidingsprogramma dat aan de school wordt aangeboden. Om deze reden zou een begeleidingswerker of de groep gidsen veel zorgvuldiger moeten zijn bij het dragen van periodieke beoordelingen van hun immense inspanningen.

(xiii) Leidraad vereist beter leiderschap in het geval van betrokkenheid van veel begeleidingsmedewerkers bij het begeleidingsprogramma:

Het is een feit dat wanneer twee of meer personeelsleden zich bezighouden met de begeleiding, iemand het toegewezen werk moet "opvoeren". Daarom zou de leider van de groep het team moeten managen dat het beste van zijn prestaties en efficiëntie laat zien.

(xiv) Leidraad kan een groepsactiviteit of individuele activiteiten zijn:

Begeleidingsactiviteiten zijn van twee soorten, zoals groep en individu. Alle werknemers die betrokken zijn bij de begeleidingsdienst zijn mogelijk niet even competent op beide genoemde gebieden.

11. Basisassumpties van begeleiding:

In de context van de leidraad worden vijf basisaannames door AJ Jone in zijn boek aangehaald, namelijk 'Beginselen van Begeleiding' .

Deze kunnen als volgt worden weergegeven:

1. De verschillen tussen personen in natieve capaciteit, capaciteiten en interesses zijn aanzienlijk.

2. Native vaardigheden zijn meestal niet gespecialiseerd.

3. Veel belangrijke crises kunnen niet zonder succes door jongeren worden beantwoord.

4. De school bevindt zich in een strategische positie om de nodige hulp te bieden.

5. Begeleiding is niet prescriptief, maar is gericht op progressief vermogen tot zelfsturing.

Als we bovenstaande bespreking samenvatten, moeten er maar een paar basisaannames van begeleiding in gedachten worden gehouden voordat we beginnen aan begeleiding voor de studenten of individuen die het nodig hebben.

Deze basisaannames worden op de volgende manieren uitgedrukt:

1. Er moet van worden uitgegaan dat elk individu van een ander verschilt met betrekking tot eigen capaciteiten, vermogens, interesses, enz. Daarom moet het concept van individuele verschillen niet worden genegeerd door de geest van een begeleidingsmedewerker op het moment dat hij een begeleidingsdienst aanbiedt.

2. Begeleiding is een kwestie van keuze of selectie gemaakt door behoeftige mensen uit de beschikbare mogelijkheden in de wereld op verschillende gebieden zoals educatief, beroepsmatig, sociaal etc.

3. Er moet van worden uitgegaan dat individuele groei en ontwikkeling voorspelbaar is. Met behulp van intelligentie, geschiktheid, interesses en prestatietesten kan de voorspeller van individuele ontwikkeling en vooruitgang zo goed mogelijk door de begeleidingsmedewerker mogelijk zijn.

4. Begeleidingsdienst is geen verplichte hulp voor elk individu. Het moet aan een persoon worden aangeboden volgens zijn eigen wil. Begeleiding zal een individu niet helpen om zijn eigen problemen op te lossen, het wordt hem opgedrongen voorbij de bereidheid van het individu.

Het is de moeite waard om de genoemde basisaannames te onthouden voordat u het koninkrijk van de begeleidingsdienst binnengaat.