Onderwijsleidraad: hoofdgebieden en doelstellingen
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de belangrijkste gebieden en doelstellingen van begeleiding in het onderwijs door Robert Henry Mathewson.
Gebieden van begeleiding:
1. Beoordeling en interpretatie van persoonlijke kenmerken:
Zelfvertrouwen; de ontdekking van bekwaamheden en capaciteiten, eigenschappen van het zelf, zwakke punten en sterke punten, het vermogen om het zelf te evalueren in relatie tot persoonlijke en verschillende ervaringen en om het zelf effectiever in het dagelijks leven te gebruiken.
2. Aanpassing aan school, aan leerkrachten en leerlingen:
Het impliceert een bevredigende aanpassing aan academisch werk, het halen van het meeste uit studies en schoolactiviteiten, de diagnose van ernstige leerproblemen, leerproblemen en hun remedie, plaatsing in geschikte onderwijservaringen in overeenstemming met individuele behoeften en mogelijkheden, overdracht van de ene cursus naar de andere of van het ene programma naar het andere, afhankelijk van behoefte, prestaties of andere omstandigheden.
3. Oriëntatie op educatieve, beroepsmatige en beroepsmatige mogelijkheden en vereisten:
Selectie van geschikte cursussen in overeenstemming met individuele behoeften, interesses, vaardigheden en omstandigheden. Keuze maken uit verschillende soorten ervaringen in het hele leerplan van de school inclusief co-curriculaire activiteiten. Hiervoor is er de noodzaak om een totaal educatief programma te plannen. Keuze van geschikte en haalbare vorm van voortgezette opleidingsprogramma's - universiteit of andere kant - in overeenstemming met individuele behoeften en sociale vereisten.
4. Ontwikkeling van persoonlijke mogelijkheden:
Groei in intellectuele en academische capaciteiten, vaardigheden en inzichten moet zijn bedoeld voor het ontwikkelen van persoonlijke mogelijkheden in het geval van elk individueel kind. Hiervoor is er behoefte aan ontwikkeling van gunstige houdingen en gewoonten.
Objectives of Guidance:
Globaal gesproken kunnen de doelstellingen en de functies van begeleiding onder drie hoofden worden ingedeeld:
1. Doelstellingen met betrekking tot curriculumbegeleiding:
(i) Oriëntatie en articulatie van de studenten, leraren en ouders.
(ii) Erkenning, preventie en verhelpen van leermoeilijkheden van leerlingen.
(iii) Het organiseren van een uitgebreid testprogramma.
(iv) Ter beschikking stellen van testinformatie en interpretatie.
(v) Deelnemen aan het curriculumontwikkelingsprogramma.
(vi) Evaluatie van curriculumresultaten.
(vii) Het helpen van onderzoekers bij het ontwikkelen van curricula.
2. Doelstellingen met betrekking tot persoonlijke ontwikkeling:
(i) Identificatie van leermoeilijkheden van de lerenden.
(ii) Preventie van leermoeilijkheden van de lerenden.
(iii) Oplossing van de leermoeilijkheden van de lerenden.
(iv) Verwijzen van de cursisten naar geschikte experts indien nodig gevonden.
(v) Vervolgwerk.
3. Doelstellingen met betrekking tot onderwijs en beroepskeuzevoorlichting :
(i) Counseling met lerenden om hen te helpen hun educatieve en beroepsambities te begrijpen in relatie tot hun bekwaamheden, vaardigheden en prestaties.
(ii) Leraren helpen bij het begrijpen van het gebruik van de juiste methoden om studenten te helpen bij het nemen van educatieve en beroepsmatige beslissingen.
(iii) Ouders bewust maken van de noodzaak van begeleidingsprogramma's.
