Ontwikkeling van emotioneel leven bij kinderen
Ontwikkeling van Emotioneel Leven bij Kinderen!
Tot dusverre zijn kinderen en adolescenten afgebeeld met een grote verscheidenheid aan interesses en verlangend naar hun vervulling - voor erkende prestaties en kameraadschap en goedkeuring.
Er werd benadrukt dat de ontwikkeling van een belang afhing van de omvang en de aard van die vervulling; een belang kan enorm groeien als het gevoed wordt door succeservaringen, of verdorren als het alleen faalt.
Dergelijke uitkomsten moeten nu gedetailleerder worden behandeld, met speciale aandacht voor de cumulatieve effecten van herhaalde ervaringen van het ene of het andere type. Wat zijn de gevolgen van aanhoudend falen en frustratie van belangen, van chronische verwaarlozing of afkeuring van docenten of medewerkers, of van aanhoudende onzekerheid en onzekerheid?
Hoeveel verschil maakt het als, in plaats daarvan, een jongere meestal een redelijke vervulling van zijn interesses heeft, meestal wordt goedgekeurd, en is van mening dat er op zijn wereld kan worden vertrouwd om consequent te handelen in deze opzichten? Hier is een probleem van uitstaand en doordringend belang, waarop recentelijk veel belangrijk werk is verricht. Voor docenten staat het probleem centraal wat betreft hun relaties met hun leerlingen - en hun eigen succes.
Verlegen, armoedig geklede Jim was "meegesleurd" naar de vijfde klas, maar het was voor iedereen duidelijk dat hij het werk daar niet kon doen. Hij werd chronisch uitgelachen door een ongeduldige leraar, hetzij genegeerd of gepest door de andere kinderen, onhandig en ondeskundig in games, bekritiseerd en gepest thuis.
De jongens verkeren in een chronische staat van verbijstering en angst, omdat hij in de meeste situaties die hij moest ontmoeten, niet wist wat hij moest doen en voortdurend bang was voor mislukking of afwijzing. Grotendeels vergelijkbaar in de aard van zijn moeilijkheden, maar niet in de meeste andere opzichten was een zeer intelligente eerstejaarsstudent die nachtwerk deed om zijn weg te verdienen.
Vanwege gebrek aan vrije tijd en ongelegen werkuren had hij geen vrienden gemaakt; onregelmatige en ontoereikende maaltijden hadden zijn vertering verstoord; vermoeidheid en eenzaamheid en een slechte gezondheid hadden hem uiteindelijk zo van streek gemaakt dat hij niet geslaagd was voor een cursus. Hij was verbijsterd en op de rand van paniek omdat hij niet wist hoe hij de veelvuldige problemen van zijn eerste universiteitsjaar moest oplossen.
Mollige Polly daarentegen vond haar middelbare schoollessen gemakkelijk. De jongste in een grote familie die bekend is in het stadje, was populair bij zowel studenten als docenten. Zelfverzekerd, actief, glimlachend, een beeld van gezondheid, illustreerde ze goed hoe consistente succeservaringen (waaronder een bevredigende sociale aanpassing) effectiviteit, een aangename emotionele toon en fysiek welzijn bevorderen.
