5 fasen van persoonlijkheidsontwikkeling - uitgelegd!

De vijf ontwikkelingsstadia zijn als volgt: 1. Orale fase 2. Anale fase 3. Genitale (oedipale) fase 4. Latentiestap 5. Adolescentiestadium.

Erikson (1950) is van mening dat persoonlijkheid gedurende de hele levensduur van geboorte tot dood nog steeds wordt gevormd. Deze periode is door hem verdeeld in acht fasen. Elke fase heeft zijn karakteristieke kenmerken gemarkeerd en beïnvloed door een emotionele crisis, een specifieke cultuur van de persoon en zijn interactie met de maatschappij waarvan hij deel uitmaakt.

1. Mondelinge fase:

Deze fase breidt zich uit van nul tot anderhalf jaar. Tijdens deze periode is de mond de gevoelige zone van het lichaam en de belangrijkste bron van vreugde en plezier voor het kind. Hoe de baby wordt verzorgd door de moeder, maakt het kind vertrouwen in of wantrouwt de wereld (vertegenwoordigd door moeder) om hem heen. Als zijn wensen vaak bevredigd zijn, ontwikkelt hij vertrouwen en gelooft dat de wereld voor hem zal zorgen.

In het geval van veelvuldig ontevredenheid ontwikkelt wantrouwen zich waardoor de baby gaat geloven dat de mensen om hem heen niet kunnen worden geloofd, waarop wordt vertrouwd en dat hij het meeste zal verliezen wat hij wil. Na de eerste zes maanden (zuigperiode) is het resterende één jaar (bijtperiode) tamelijk moeilijk voor het kind en de moeder vanwege uitbarsting van tanden en spenen. Als het goed wordt behandeld, wordt het vertrouwen van baby's versterkt en ontwikkelt hij een ingebouwde en levenslange lente van optimisme en hoop.

Personen, die een onaangenaam (verlaten, onbemind en onverzorgd) babyhood hadden, zullen het ouderschap waarschijnlijk als belastend ervaren en kunnen afhankelijk, hulpeloos, grof gedrag en woede-uitbarstingen, oftewel oraal, uiten. Voor dergelijke mensen is caseworker als ouders, die de cliënt helpt zijn woede en wantrouwen te verbaliseren en later emotionele steun en beschermende diensten biedt.

De caseworker moet de leegtes vullen (wantrouwen) gecreëerd door de vroege moeder en kind relatie. De caseworker profileert zich als een betrouwbaar persoon en als een bijproduct van deze relatie begint de cliënt zichzelf en anderen, rondom hem, te vertrouwen.

Er moet op worden toegezien dat de cliënt zich niet beroofd voelt door de caseworker die zichzelf presenteert als een moedend persoon voor de cliënt. Het kan duidelijk zijn dat het gevoel van vertrouwen of wantrouwen (taak van orale fase) niet volledig afhankelijk is van de moeder-kindrelatie tijdens de orale fase. Het blijft gemodificeerd, versterkt of verarmd volgens de ervaringen van de cliënt in de volgende jaren van het leven ook.

2. Anale stage:

Tegen het einde van de bijtende periode van de orale fase, kan het kind alleen lopen, praten en eten. Hij kan iets vasthouden of vrijgeven dat hij heeft. Dit geldt ook voor de darm- en blaasfunctie. Hij kan zijn darm- en blaasinhoud behouden of vrijgeven.

Nu is het kind niet meer afhankelijk van de mondzone voor plezier. Hij ontleent nu plezier aan het functioneren van de darmen en de blaas (anale zone), wat gepaard gaat met angst vanwege zindelijkheidstraining door ouders. Het kind wordt geleerd waar te plassen en waar te gaan voor ontlasting, enz.

Bij deze training van blaas- en darmbeheersing kan het kind autonomie ontwikkelen, of schaamte en twijfel. De taak van anaal is om autonomie te ontwikkelen. Als de ouders steunend zijn zonder overbezorgd te zijn en als het kind met enige onafhankelijkheid mag functioneren, krijgt hij waarschijnlijk vertrouwen op zijn autonomie tegen de leeftijd van drie jaar en geeft hij de voorkeur aan liefde boven haat, samenwerking boven opzettelijkheid en zelfexpressie boven onderdrukking.

Autonomie brengt dus schaamte en twijfel in evenwicht en leidt tot de ontwikkeling van vertrouwen dat hij zijn functies, en tot op zekere hoogte ook de mensen om hem heen, kan beheersen. In tegenstelling hiermee kan het kind zich boos, dwaas en beschaamd voelen als ouders kritiek hebben op zijn uitwerpselen en zijn darm- en blaasfunctie tijdens de training voor toilet overmatig beheersen. Observaties van sanskaras brengen acceptatie aan het kind over en helpen de ouders om hen op de juiste manier te trainen.

De kinderen (met meer wantrouwen en twijfel in hun aandeel) wanneer volwassenen mogelijk hulp nodig hebben bij het accepteren van mislukkingen en imperfecties als een inherent onderdeel van iemands leven. Door de cliënt te accepteren zoals hij is, kan de medewerker zijn gevoel van zelfhaat en perfectionisme verminderen. Te veeleisende volwassenen of mensen die driftbuien uiten als ze gevraagd worden verantwoordelijkheid te nemen, moeten misschien geholpen worden om hun impulsieve daden te beheersen.

Ze moeten worden beloond wanneer ze controles vertonen, en een moet hun autonomie en onafhankelijkheid bij het uitoefenen versterken. Autonomie en onafhankelijkheid zijn totaal verschillend van impulsieve daden omdat deze betrekking hebben op rationaliteit en niet op emotionaliteit.

3. Genitale (oedipale) fase:

De taak voor deze periode is om het initiatief te ontwikkelen en te versterken, anders krijgt het kind een sterk schuldgevoel. Deze periode loopt van het derde tot het zesde levensjaar, dat wil zeggen de periode vóór de school. Hij is nu in staat om activiteit te initiëren, zowel zowel intellectueel als motorisch. Hoe ver dit initiatief wordt versterkt, hangt af van hoeveel fysieke vrijheid het kind wordt gegeven en in hoeverre zijn nieuwsgierigheid is bevredigd. Als hij wordt geleid om zich slecht te voelen over zijn gedrag of zijn interesses, kan hij groeien met een schuldgevoel over zijn zelf-geïnitieerde activiteiten.

Erikson (1950) is van mening dat het kind het eerste initiatief neemt thuis wanneer hij / zij een gepassioneerde interesse toont in zijn / haar ouder van het andere geslacht. De ouders stellen hem / haar uiteindelijk teleur. Ze moeten proberen het kind te helpen zich te identificeren met dezelfde sekse-ouder, het meisje moet bijvoorbeeld worden aangemoedigd zich te identificeren met moeder en de zoon met de vader.

Naast dit initiatief probeert het kind ook een plek voor zichzelf te vinden in het ras van broers en zussen voor affectie van de ouders. Hij ziet het verschil tussen wat hij wil en wat hem wordt gevraagd te doen. Dit culmineert in een duidelijke scheidslijn tussen de reeks uitgebreide verlangens van het kind en de ouderlijke reeks beperkingen. Hij "draait geleidelijk aan deze waarden (beperkingen, dwz. Don'ts) om in zelfstraf".

Langzaam en geleidelijk haalt hij meer initiatief uit het conflict en groeit hij gelukkig als zijn initiatief de juiste en adequate versterking krijgt. De caseworker moedigt de cliënten die belast zijn met schuldgevoel aan om initiatief te nemen in familie en in andere situaties, en werkt samen met zijn sociale omgeving om zijn vermogen om initiatief te nemen te versterken.

4. Latency Stage:

Deze fase bestrijkt de periode van 6 tot 11 jaar, dwz de leerplichtige leeftijd. Het kind kan rationeel redeneren en kan de hulpmiddelen gebruiken die volwassenen gebruiken. De seksuele interesses en nieuwsgierigheid (gebruikelijk in de genitale periode) worden onderdrukt tot de puberteit. Als hij wordt aangemoedigd en de kans krijgt, krijgt hij vertrouwen in zijn vermogen om volwassen materialen te gebruiken en te gebruiken. Dit leidt tot een gevoel van industrie in hem.

Wanneer hij niet in staat is om materialen voor volwassenen te gebruiken, ontwikkelt hij minderwaardigheidsgevoelens. Zulke kinderen kunnen problemen krijgen met leeftijdsgenoten. Ze moeten worden aangemoedigd om met klasgenoten om te gaan en minder afhankelijk te zijn van anderen.

Als het kind de taak van de genitale periode onder de knie heeft (initiatief in plaats van schuld), zal hij in staat zijn om de latente taken (industrie in plaats van inferioriteit) onder de knie te krijgen, mits hij wordt aangemoedigd om de verantwoordelijkheden uit te voeren die hem zijn toevertrouwd .

5. Adolescentiestadium:

Deze periode, beschouwd als een periode van beroering, begint meestal op 12-13 jaar en kan tot 18-19 jaar duren. De adolescenten gedragen zich tijdens dit overgangsproces van de kindertijd tot de volwassenheid als een volwassene en soms als een kind. Ouders tonen ook hun ambivalentie om ze te accepteren in hun nieuwe rol als volwassene in wording.

Deze fase vertoont alle psycho-sociale kenmerken van een vroegere periode en pas tegen het einde worden deze allemaal omgezet in een nieuwe set van rol (identiteit) voor de adolescent. Om een ​​persoonlijke identiteit te ontwikkelen, wordt hij fan van een of andere held, begint hij bepaalde ideologieën te volgen en probeert hij zijn geluk met het andere geslacht.

Besluiteloosheid en verwarring zijn niet ongewoon in deze fase. Identificatie met een verkeerde persoon zal problemen voor hem creëren. Het is de taak van deze leeftijd om identiteit te ontwikkelen, dat wil zeggen waarden, sterke punten, vaardigheden, verschillende rollen, beperkingen, enz., Bij gebreke waarvan zijn identiteit wordt verspreid en hij niet weet hoe hij zich in verschillende situaties moet gedragen. Hij moet worden geholpen bij het omgaan met de fysiologische, emotionele druk samen met druk van ouders, leeftijdsgenoten, enz.

Groepswerk helpt meer bij probleemjongeren. Bij het tonen van verwarring over hun rol, kunnen ze worden geholpen om de groepsleider te emuleren of zich te identificeren met groepswerkers. Ouders kunnen adolescenten goed behandelen als ze voldoende worden voorgelicht over de behoeften en problemen van deze leeftijd.

Evenzo zijn taken voor jongvolwassenheid, volwassenheid en ouderdom intimiteit versus isolatie, generativiteit versus stagnatie en ego-integriteit versus wanhoop. Deze psychoanalytische concepten zijn behulpzaam bij het begrijpen van het gedrag van de individuen. Afgezien van deze zijn er enkele andere taken beschreven door sommige andere geleerden voor elke fase die volgens hen moet worden bereikt voor een normale menselijke ontwikkeling.