Top 3 soorten begeleiding op school

Dit artikel werpt licht op de drie belangrijkste vormen van begeleiding op school die individuen helpen om de problemen beter aan te pakken door duidelijke beslissingen te nemen in het geval van een educatieve carrière, aanpassing aan leeftijdsgenoten, leraren, ouders, beslissing over toekomstige bezetting, enz. De top drie soorten van begeleiding op school zijn: 1. Educatieve begeleiding 2. Beroeps begeleiding 3. Persoonlijke begeleiding.

Type # 1. Onderwijsleidraad:

Educatieve begeleiding heeft een belangrijke plaats verworven op het gebied van begeleiding voor de studenten. Het is geen recente poging van de moderne begeleiders. Het houdt zich bezig met elk aspect van het onderwijs, vooral bedoeld voor de studenten. Het is een intellectuele poging die zich voornamelijk bezighoudt met een ander probleem met betrekking tot het kiezen van geschikte cursussen voor studenten, om het soepel af te ronden, om studenten voor te bereiden op toekomstige roepingen, enz.

Het is ontworpen om studenten te helpen succesvol te zijn in verschillende fasen van het onderwijs, van het basisonderwijs tot het einde, inclusief beroepsvoorbereiding. Daarom moet veel meer zorg serieus en oprecht worden bekeken door de begeleidingsexperts. Alvorens te belichten met verschillende aan elkaar gerelateerde feiten met betrekking tot educatieve begeleiding, is het de eerste en belangrijkste taak om onderwijsbegeleiding in een oogopslag te definiëren. Verschillende auteurs hebben hun eigen definities gegeven met betrekking tot onderwijsbegeleiding die hier worden vermeld voor de verdere besprekingen.

Brewer (1932): -

"Educatieve begeleiding houdt zich strikt aan het succes van de leerling in zijn educatieve carrière".

Dunsmoor en Miller (1949): -

"Educatieve begeleiding houdt zich primair bezig met het succes van de student in zijn educatieve carrière. Het heeft betrekking op de aanpassing van de student aan de school en op de voorbereiding en uitvoering van geschikte educatieve plannen in overeenstemming met zijn onderwijsbehoeften, vaardigheden en loopbaanbelangen. "

Myers (1954): -

"Educatieve begeleiding is een proces dat gericht is op het bewerkstelligen van een relatie tussen een individuele leerling met zijn onderscheidende kenmerken enerzijds en verschillende groepen van kansen en eisen anderzijds, een gunstige omgeving voor de ontwikkeling of het onderwijs van het individu."

Hamrin en Erikson (1939): -

"Begeleiding op de middelbare school verwijst naar dat aspect van het onderwijsprogramma dat zich met name bezighoudt met het helpen van de leerling om zich aan zijn huidige situatie aan te passen en zijn toekomst in overeenstemming met zijn interesses, vermogens en sociale behoeften te plannen."

Jone (1951): -

"Educatieve begeleiding betreft de hulp aan leerlingen bij hun keuzes en aanpassingen met betrekking tot scholen, studieprogramma's, cursussen en het schoolleven."

Ruth Strang: -

"Educatieve begeleiding is bedoeld om het individu te helpen bij het kiezen van een geschikt programma en bij het boeken van vooruitgang."

De hierboven aangehaalde definities van verschillende experts laten zien dat educatieve begeleiding een continue en bewuste inspanning is van begeleiders om studenten te helpen die problemen hebben met het kiezen van een geschikte instelling voor studie, het selecteren van cursussen en onderwerpen van hun eigen interesses en doelstellingen, het verbeteren van studiegewoonten, beurzen verwerven, bevredigende studievoortgang boeken, examens naar behoren afleggen, het hoger onderwijs met succes voortzetten, inclusief universiteits- en universitair onderwijs, en het school- en hogeschoolleven beheren met gepaste aanpassingen in de dagelijkse gang van zaken.

Onderwijsbegeleiding richt zich echter vooral op onderwijsproblemen waarmee leerlingen worden geconfronteerd die verschillende cursussen en vakken voor hun beroepsvoorbereiding bestuderen. Het belangrijkste belang van educatieve begeleiding is om de studenten op succesvolle levenslagen te zien die hen beter maken in de educatieve carrière en het leven. Het is een feit dat verschillende problemen in de school of onderwijsinstellingen worden geconfronteerd door de jonge studenten die de ontwikkeling van de leerlingen tot nu toe educatieve welvaart controleren.

Daarom wordt de welvaart in de educatieve carrière gearresteerd omdat de problemen niet goed worden aangepakt door de studenten. Voor de oplossing van de onderwijsproblemen moet veel zorgvuldiger aandacht worden besteed door leraren of begeleiders om het echte pad voor de voortgang van de studenten te tonen.

Nu komen een aantal vragen naar voren bij begeleiders of leraren over de problemen met betrekking tot educatieve begeleiding. Om meer duidelijkheid te krijgen over de vragen worden bepaalde hints gegeven.

In dit verband heeft Brewer, (1932) de eminente begeleidingsdeskundige de volgende problematische vragen gesteld met betrekking tot het moraal en de situatie van de klas:

een. Wanneer het onderwerp van het jaarwerk is begonnen, hebben de leerlingen dan gezien hoe het verband hield met hun vroegere werk en voorafgaande studies?

b. Begrijpen de leerlingen de doelstellingen en waarden van de studie? Begrijpen ze hoe hun leren nuttig zal zijn voor hen, nu en in de toekomst, in educatieve, maatschappelijke en andere activiteiten?

c. Vinden de leerlingen het werk interessant, vallen ze het aan met geluk en succes?

d. Zien ze allemaal het werk goed als moeilijk? Zo niet, zijn de lesdoelen dan op de juiste manier gedifferentieerd en zijn langzamere leerlingen extra hulp nodig?

e. Lijken alle leerlingen redelijk bevredigende resultaten?

f. Zo nee, worden de oorzaken ontdekt en worden de nodige corrigerende aanpassingen toegepast?

g. Weten alle leerlingen elke les aan te vallen? Weten zij geschikte studiemethodes te gebruiken?

h. Begrijpen de leerlingen de externe opdracht en worden deze vastgelegd zodat er geen misverstand over bestaat?

ik. Begrijpen leerlingen hoe ze de afwezigheid of andere onregelmatigheden in het werk kunnen compenseren?

j. Weten zij de beste methoden om te gebruiken bij het beantwoorden van vragen in de recitatie?

k. Weten ze hoe ze zich moeten voorbereiden en de examens afleggen?

l. Zijn ze aan het einde van de cursus te zien aan welke aanvullende studies en cursussen ze voorafgaan en hoe deze cursus hiermee samenhangt?

Deze bovenstaande vragen geven aanwijzingen over het brede veld van educatieve begeleiding. Daarom zouden creatieve, suggestieve en bevredigende educatieve begeleiding aan de behoeftige studenten zijn aangeboden als deze problemen op de juiste manier worden aangepakt met de nodige nadruk door de leraren of begeleiders.

Doelstellingen van de educatieve begeleiding:

Het is duidelijk dat de doelstellingen van onderwijsbegeleiding eenvoudig kunnen worden bepaald door de brede schets van doelstellingen van het onderwijs. Hetzelfde aspect in de geest houden van de fysieke, mentale, sociale, emotionele en spirituele ontwikkeling van het individu kan worden beschouwd als de belangrijkste doelstellingen van educatieve begeleiding. In deze context moet de juiste en zorgvuldige aandacht worden besteed aan de algemene ontwikkeling van de studenten.

In de staat zoals de VS gaf de commissie Secundair Onderwijs van de Nationale Onderwijsassociatie (1918) aanbevelingen over de volgende zeven gebieden als het doel van het onderwijs dat in het voordeel van de doelstellingen van educatieve begeleiding kan zijn:

een. Gezondheid.

b. Bevel van fundamentele processen.

c. Waardig thuislidmaatschap.

d. Roepingen.

e. Burgereducatie.

f. Waardig gebruik van vrije tijd.

g. Ethisch karakter.

Later werden vier algemene doelstellingen met betrekking tot onderwijs aanbevolen door de commissie voor onderwijsbeleid van de National Educational Association, USA (1938).

De volgende doelen kunnen in gedachten worden gehouden om de doelstellingen van de educatieve begeleiding te bepalen:

een. Het doel van zelfrealisatie.

b. Het doel van menselijke relatie.

c. Het doel van economische efficiëntie.

d. Het doel van maatschappelijke verantwoordelijkheid.

De bovengenoemde vier doelstellingen geven vooral veel aandacht aan de persoonlijke en sociale ontwikkeling van de studenten, waardoor zij een gezonde sociale relatie en economische welvaart in de samenleving kunnen bereiken. Dus die wordt erkend als een goede burger van de natie. Naast de hierboven besproken discussies is het ook de moeite waard om de doelen en doelen van de educatieve begeleiding van Crow and Crow (1962) tot nu toe op het niveau van de middelbare school aan te halen.

Deze zijn als volgt:

een. Selecteer het curriculum dat het beste past bij zijn capaciteiten, interesses en toekomstige behoeften.

b. Ontwikkel werk- en studiegewoonten die hem in staat stellen om bevredigend succes te boeken in zijn studies.

c. Krijg enige ervaring in het leren van gebieden buiten het specifieke vakgebied van zijn speciale interesses en talenten.

d. Begrijp het doel en de functie van de school in relatie tot zijn behoeften.

e. Ontdek alles wat hij te bieden heeft en plan een studieprogramma dienovereenkomstig.

f. Meer informatie over het doel en de functie van het college of de school die hij later wenst bij te wonen.

g. Verkies, probeer cursussen of verkenningscursussen uit om inzicht te krijgen in leergebieden die nog in de toekomst liggen.

h. Neem deel aan out-of-class activiteiten waarin hij potentiële leiderschapskwaliteiten kan ontwikkelen.

ik. Beoordeel zijn geschiktheid voor verdere studie in een school of een andere school of in een bepaalde roeping.

j. Ontwikkel een houding die hem zal stimuleren om zijn opleiding voort te zetten in een school die voor hem is geselecteerd vanwege zijn talenten en opleiding.

k. Aanpassen aan het leerplan en het leven van de school.

Na een zorgvuldige en intensieve studie van de hierboven genoemde doelstellingen, worden hier enkele belangrijke doelstellingen van begeleiding genoemd.

(i) De student helpen bij het kiezen van geschikte en geschikte cursussen voor studie op basis van zijn interesse, vaardigheden, behoeften en doelen.

(ii) Om de student in staat te stellen meer te weten te komen over verschillende soorten cursussen die beschikbaar zijn voor hoger en technisch onderwijs.

(iii) Voorzichtigheid aan de student te geven met betrekking tot nieuwe doelen van het onderwijs, aangezien de doelstellingen van het onderwijs van tijd tot tijd worden veranderd.

(iv) Om de student in staat te stellen zich aan te passen en samen te werken met de leerplanactiviteiten van de school.

(v) De student inspireren om deel te nemen aan verschillende co-curriculaire activiteiten georganiseerd door de school.

(vi) De student in staat stellen om de juiste studiegewoonten te verbeteren met het oog op het verkrijgen van beter leren.

(vii) Om studenten te helpen bij een betere benutting van vrije tijd beschikbaar in school en thuis situaties.

(viii) Om studenten te helpen zijn dagelijkse problemen met betrekking tot zijn studie te overwinnen.

(ix) Om de student in staat te stellen persoonlijk zijn sterke en zwakke punten, behoeften, vaardigheden en interesses te evalueren.

(x) Om studenten te helpen leraren, klasgenoten, schoolmaten en andere officiële leden van de school te kennen en samen te werken.

(xi) Om de student te helpen bij de toelatingsprocedure en het prospectus voor verschillende beschikbare cursussen en instellingen voor nieuw hoger onderzoek.

(xii) Om studenten in staat te stellen cursussen zowel intensief als uitgebreid door te nemen met de juiste acceptatie en motivatie.

(xiii) Om de student voldoende informatie te verstrekken over bronnen van beurzen en stipendia met het doel financiële hulp voor hen te betekenen.

(xiv) Om de student te helpen zich aan te passen aan een hostel-situatie en een vriend in geval van pensionering van het hostel.

(xv) Om adolescente jongens en meisjes te helpen zich aan te passen en samen te werken met de leden van het andere geslacht met positieve attitudes.

(xvi) Om de student in staat te stellen examens naar behoren bij te wonen met de nodige voorbereiding daarop.

(xvii) De student vertrouwd maken met zijn eigen richting, zelfexpressie en zelfontwikkeling in overeenstemming met zijn best mogelijke capaciteiten.

Nood aan pedagogische begeleiding:

Met de best mogelijke hoop dat onderwijsbegeleiding momenteel zeer nodig is in alle scholen, vanwege de volgende redenen:

1. In bijna alle gevallen blijkt dat een individuele student verschilt van zijn klasgenoten tot nu toe het vermogen om te leren, de mate van leren, en motivatie en interesse voor het leren betreft. Omdat het concept zoals individueel verschil vast geloofd wordt, omdat het gebaseerd is op duizenden experimenten. Maar in het geval van leersituaties in een leslokaal wordt gelijke instructie verstrekt aan de studenten, die geen rekening houden met individueel verschil.

Over het algemeen worden de hoogbegaafde studenten en trage leerlingen verwaarloosd in het normale lesgeven omdat de leraar geen tijd krijgt om initiatief voor hen te nemen. Dus het verschil tussen hoogbegaafde studenten en trage leerlingen creëert een grote kloof tussen hen die niet wordt verwacht. Houden van dit ding in de mentorbegeleider en leraren verwelkomen educatieve begeleiding alleen maar om het probleem van individueel verschil in de klaslokaalsituatie te overwinnen.

2. In de meeste gevallen wordt gezien dat studenten hun eigen vakken en vakken kiezen zonder hun capaciteiten en interesses te kennen. Sommige studenten houden er ook van om het woord van hun ouder te gehoorzamen met betrekking tot het kiezen van het onderwerp op cursussen. Vanwege zowel de redenen waarom studenten niet in staat zijn om succesvol te zijn in de examens, brengt dit frustratie met zich mee.

Dus in deze context om academische frustratie te stoppen, het aantal mislukkingen te verminderen en stagnatie en uitvallers uit de onderwijssituaties te controleren, heeft de educatieve begeleiding de voorkeur van de begeleidingswerkers en leraren op school.

3. Soms selecteren studenten bepaalde vakken of cursussen doelloos hun vaardigheden, interesses en eigenwijsheid niet af te keuren waardoor ze geen geschikte baan voor de toekomst krijgen. Ze worden blootgesteld aan dergelijke werkgelegenheidsmoeilijkheden omdat ze vakken selecteren of cursussen die niet nadenken over hun toekomstperspectieven en implicaties voor het beroepsleven. Om dit probleem uit te bannen, kwam educatieve begeleiding naar voren om studenten in het schoolleven te helpen.

4. In sommige gevallen blijkt dat studenten met vaardigheden en interesses voor bepaalde vakken of vakken niet beter presteren in de examens. Natuurlijk zijn er verschillende factoren die ervoor verantwoordelijk zijn. In onderwijssituaties moet rekening worden gehouden met factoren zoals slechte studiegenotica van de studenten, ineffectieve instructies, gebrek aan leermiddelen enz. Op het moment van onderwijzen en leren. Daarom is de educatieve begeleiding nodig door leraren en begeleiders om de standaard van het lesgeven en de standaard van studenten te verbeteren.

5. Over het algemeen komen studenten met een verschillende gezinsachtergrond en sociaaleconomische status naar de school voor studie. Soms passen sommige studenten zich niet aan met hun klasgenoten, andere leeftijdsgroepen, leraren en andere betrokken personen van de school wanneer ze met een nieuwe situatie worden geconfronteerd. Naast dit probleem van spijbelen en deliquesce komt ook naar de foto. Alle problemen met betrekking tot het aanpassen van studenten kunnen eenvoudig worden aangepakt door educatieve begeleiding op de best mogelijke manier.

6. Het is voor studenten altijd niet mogelijk om te weten wat de beschikbare nieuwe vakken of cursussen zijn, of er toelatingsprocedures voor zijn, financiële hulp voor dezelfde en beroepsomvang van het onderwerp enz. Dus de belangrijkste taak van begeleidingsmedewerker en docenten om studenten te helpen in dit verband.

7. Het is een feit dat tijd en tij op niemand wachten. Er moet zoveel meer nadruk worden gelegd op tijd en het gebruik ervan. Over het algemeen krijgen studenten een vrijetijdsuur op school en thuis. Daarom stellen leraren en begeleiders studenten voor om op de best mogelijke manier vrije tijd te besteden aan het benutten van maximale voordelen tot nu toe voor hun academische loopbaan en beroepscarrière.

Functies van educatieve begeleiding:

1. Elementaire fase:

Onderwijsbegeleiding voert de volgende specifieke functies uit voor de leerlingen in de elementaire fase van scholing:

(i) Onderwijsbegeleiding helpt leerlingen om een beter begin te maken in hun onderwijscarrière waardoor zij een betere start kunnen maken en in een voorkeurstype van het onderwijs kunnen blijven.

(ii) Onderwijsbegeleiding helpt leerlingen bij het intelligent plannen van geschikte vakken of cursussen die beroepsimplicatie moeten hebben voor het creëren van een positieve relatie tussen academische prestaties en werk.

(iii) Onderwijsbegeleiding stelt leerlingen in staat om het beste te bereiken op basis van hun capaciteiten en interesses en overwint de leermoeilijkheden die de ontwikkeling van studenten tegenhouden.

(iv) Onderwijsbegeleiding bereidt de leerlingen voor op succesvolle toegang tot de secundaire fase van het onderwijs, waardoor de leerlingen hun doel van onderwijs bereiken door een betere start voor hetzelfde.

2. Secundaire fase:

Onderwijsbegeleiding voert de volgende specifieke functies uit in de secundaire fase van het onderwijs:

(i) Onderwijsbegeleiding maakt de studenten vertrouwd met de nieuwe doelen van het onderwijs in relatie tot de aard, het type, de rol en de reikwijdte van het onderwijs, rekening houdend met passende werkgelegenheid, goed leiderschap en een beter individueel en sociaal leven.

(ii) Onderwijsbegeleiding helpt studenten bij het kiezen van geschikte cursussen en activiteiten op basis van hun bekwaamheden en interesses, rekening houdend met hun toelating voor hogere middelbare scholen, junior colleges, beroepsinstellingen om werk te krijgen en een beter sociaal en cultureel leven.

(iii) Educatieve begeleiding stelt studenten in staat om een inschatting te maken van hun vaardigheden, interesses, vaardigheden en vaardigheden, en om ze te labelen in curriculaire cursussen en co-curriculaire activiteiten.

(iv) Onderwijsbegeleiding helpt studenten moeilijkheden te overwinnen bij het leren van sommige onderwerpen en om ze geschikt te maken voor toekomstige vooruitgang in de educatieve carrière.

(v) Educatieve begeleiding helpt studenten om positieve attitudes ten aanzien van studie te ontwikkelen en hen te motiveren voor hetzelfde streven naar beter leren.

3. Hoger secundair niveau:

Onderwijsbegeleiding heeft de volgende specifieke functies in de hogere secundaire fase:

(i) Educatieve begeleiding helpt studenten bij het kiezen van geschikte cursussen voor verdere studie en roeping voor de toekomst in overeenstemming met hun mogelijkheden en interesses.

(ii) Onderwijsbegeleiding geeft studenten de mogelijkheid om de duidelijke doelstellingen van het hoger onderwijs te begrijpen, waardoor zij kunnen beslissen over hun verdere studie.

Basisprincipes van educatieve begeleiding:

Met gepaste nadruk zei Crow en Crow dat onderwijsbegeleiding met succes voor alle studenten kan worden aangeboden als de volgende principes worden nageleefd:

1. Bij binnenkomst op de middelbare school of kort daarna moeten de leerlingen ze gestandaardiseerde tests hebben toegediend die voorspelbaar zijn voor succes in een of ander curriculum.

2. Leidraad voor de selectie van een leerplan moet worden bepaald in het licht van de testresultaten, de mate van prestatie op het vorige niveau van de school en de belangstelling van leerlingen en ouders.

3. De prestatie van een leerling tijdens elke periode of elk jaar in elk vakgebied van de studie moet door zijn raadgever op de voet worden gevolgd en hulp moet worden geboden wanneer dat nodig is.

4. Als een leerling moeite lijkt te hebben in zijn gekozen studieprogramma, moet dit vroeg worden herkend door de counselor, de leerling en zijn ouders.

Er moeten snel stappen worden genomen om de programmawijzigingen aan te brengen, zodat de leerling niet te veel tijd verliest of zo ontmoedigd raakt dat hij in de verleiding komt om de middelbare school te verlaten.

5. Van een leerling mag niet worden verlangd dat hij meer dan één keer herhaalt met dezelfde leraar in welke cursus hij ook faalt. Soms interfereren de verschillen in persoonlijkheid tussen de leraar en de leerling met de voortgang van het leren.

Na kennis te hebben genomen van de principes van educatieve begeleidingsprogramma's die door Crow and Crow zijn gegeven, komen bepaalde vragen bij begeleiders en leraren aan het licht met betrekking tot principes die algemeen aanvaard worden door verschillende experts van het betreffende gebied.

De volgende zijn de enkele principes waarop educatieve richtlijnen moeten worden gebaseerd en geïnitieerd:

een. Educatieve begeleiding is bedoeld voor iedereen, niet voor maar een paar.

b. Educatieve begeleiding moet leerlinggericht en gecentreerd zijn.

c. Educatieve begeleiding moet objectief georiënteerd zijn en moet worden gegeven zonder enige persoonlijke vooringenomenheid.

d. Individuele verschillen moeten in aanmerking worden genomen bij het aanbieden van educatieve begeleiding aan de studenten.

e. Onderwijsbegeleiding moet gebaseerd zijn op het principe dat elke student in staat is het beste uit eigen handigheid, interesse, aanleg en vaardigheid te behalen en te bereiken.

f. De educatieve begeleiding moet worden beoordeeld met inachtneming van de middelen en faciliteiten die de studenten ter beschikking staan.

g. Onderwijsbegeleiding moet gebaseerd zijn op een tijd tot tijdschatting van de prestaties en prestaties van de student.

h. Educatieve begeleiding is geen taak van dwang of opleggen tot dusver de wil van de student.

Type # 2. Beroepsgeleiding:

Met de nodige aandacht kwam de beroepskeuzebegeleiding als eerste naar voren in de begeleidingsbeweging. Als de directeur van het Beroeps Bureau van Boston deed Frank Parsons veel nuttig werk op het betreffende gebied. Misschien worden latere beroepskeuzebegeleiding en de verschillende gerelateerde feiten door verschillende experts van hetzelfde vakgebied onderzocht.

Werkelijk beroepsoriëntatie is een soort hulp aan de studenten bij het kiezen en voorbereiden van een geschikte en bevredigende roeping in de wereld van werken. Het helpt studenten ook om de problemen met betrekking tot beroepskeuzen, plannen, ontwikkelingen, aanpassingen en volwassenheid met de grootste voldoening op te lossen. Beroepsoriëntatie is zorgvuldiger voor de ontwikkeling van de beroepsloopbaan van studenten.

Na afronding van diploma's of diploma's zoekt men naar werk om het brood en boter doel van opleiding en leven te bevredigen. Daarom is beroepskeuzebegeleiding door de studenten hoogst noodzakelijk om zichzelf afhankelijk te maken. Beroepsbegeleiding helpt studenten bij het verbeteren van hun loopbaan in de beroepswereld bij het omgaan met verschillende programma's zoals loopbaanbegeleiding, carrièrehoek, loopbaanconferentie, industrieel bezoek, gesimuleerd interview en beroepskeuzeadvies enz.

Maar beroepskeuzebegeleiding is een aanzienlijke poging van de begeleidingsmedewerkers en leerkrachten geworden om de juiste zorg voor de beroepsloopbaan van studenten te nemen. Om meer duidelijk te zijn over het concept van beroepskeuzebegeleiding worden hier bepaalde definities aangehaald.

National Vocational Guidance Association (VS, 1937): -

"Beroepsmatige begeleiding is het proces van het helpen van het individu om een beroep te kiezen, erop te voorbereiden, erin te gaan en er vooruitgang in te boeken. Het gaat in de eerste plaats om het helpen van individuen bij het nemen van beslissingen en keuzes bij het plannen van een toekomst en het ontwikkelen van loopbaanbeslissingen en -keuzes die nodig zijn om een bevredigende aanpassing van het beroepsleven te bewerkstelligen. "

Internationale Arbeidsorganisatie (ILO): -

"Beroepsmatige begeleiding is de hulp die een individu aan een ander verleent bij het oplossen van problemen in verband met zijn vooruitgang en beroepskeuze, rekening houdend met de eigenaardigheden of speciale vermogens van het individu en hun relaties met zijn beroepsuitje".

Myers (1941): -

"Beroepsmatige begeleiding is fundamenteel een poging om de onschatbare inheemse capaciteiten van de jeugd en kostbare opleiding voor jongeren in de scholen te behouden ....... Het helpt het individu om te investeren en zijn capaciteiten te gebruiken in die roepingen die de grootste voldoening en succes zullen opleveren voor zichzelf en het grootste voordeel voor de samenleving. "

Super (1957): -

"Beroepsmatige begeleiding is het proces om een persoon te helpen een geïntegreerd en adequaat beeld van zichzelf en van zijn rol in de wereld van het werk te ontwikkelen en te accepteren, om dit concept tegen de realiteit te testen en het met voldoening om te zetten in een realiteit naar zichzelf en voordeel voor de samenleving. "

Als we de essenties van de hierboven aangehaalde definities analyseren, kan worden gesteld dat beroepskeuzevoorlichting een grote rol speelt in het leven van studenten. Het is ook een proces om de student of het individu te helpen een juiste beslissing te nemen in geval van beroepskeuze, bereidt zich voor op een geschikte baan en bereikt beroepsontwikkeling en volwassenheid met een bevredigende vooruitgang en aanpassingen na voltooiing van zijn studie of gerelateerde training.

Alleen lid worden door iemand in een bepaalde betrekking mag niet alleen maar een missie van het leven zijn. Maar er moet rekening worden gehouden met het opdoen van tevredenheid en het bereiken van een verwachte vooruitgang in een beroep. Zelfs als aanpassing aan het beroepsleven niet kan worden genegeerd. Daarom neemt beroepsvoorlichting een krachtige rol in het oplossen van al die problemen die zich over het algemeen voordoen in het beroepsleven van het individu of de student.

Op dezelfde lijn kan het concept van beroepskeuzevoorlichting gemakkelijk begrepen worden dat het verschillende problematische vragen van het individuele leven behandelt zoals wat hij is, wat hij wil zijn, waar hij het best geschikt voor is, in welke mate hij bevredigende vooruitgang boekt " in bezigheid, enz. Met andere woorden, het kan ornamenteel worden beschouwd als het proces van het aanbrengen van ronde pinnen in ronde gaten en vierkante pinnen in vierkante gaten. "

Beroepsbegeleiding is echter een soort van hulp bedoeld voor studenten om een juiste beslissing te nemen bij het plaatsen van een baan, zich goed aan te passen in het beroeps- centrum, bevredigende vooruitgang te boeken en een maximale voldoening in de baan te bereiken.

Doelstellingen en doelstellingen van beroepskeuzevoorlichting:

Jone heeft gewezen op een aantal belangrijke doelstellingen van beroepskeuzevoorlichting die als volgt zijn:

een. De student helpen bij het verwerven van dergelijke kennis van de kenmerken en functies, de taken en beloningen van de groep van beroepen waarbinnen zijn keuze waarschijnlijk zal liggen, zoals hij misschien nodig heeft voor een intelligente keuze.

b. Om hem in staat te stellen te vinden welke algemene en specifieke vaardigheden, vaardigheden, enz. Vereist zijn voor de groep van bezigheden onder overweging en wat zijn de kwalificaties van leeftijd, voorbereiding, geslacht, enz., Voor het invoeren ervan.

c. Om kansen te bieden voor ervaringen op school (probeer cursussen uit) en uit school (na school en vakantie banen) die dergelijke informatie zullen geven over arbeidsvoorwaarden die het individu zullen helpen zijn eigen kunnen te ontdekken en te helpen bij de ontwikkeling van bredere interesses .

d. Om het individu te helpen het standpunt te ontwikkelen dat alle eerlijke arbeid waardig is en dat de belangrijkste grondslagen voor de keuze van een beroep zijn:

(a) De eigenaardige dienst die het individu aan de samenleving kan bewijzen,

(b) persoonlijke voldoening in de bezetting, en

e. Het individu helpen om een techniek van analyse van beroepsinformatie te verwerven en de gewoonte ontwikkelen om dergelijke informatie te analyseren alvorens een definitieve keuze te maken.

f. Om hem te helpen dergelijke informatie over zichzelf te beveiligen, zijn capaciteiten, algemeen en specifiek, zijn interesses en zijn krachten die hij nodig heeft om te kiezen.

g. Om economisch gehandicapte kinderen te helpen die ouder zijn dan de verplichte leeftijd om door openbare of particuliere fondsen beurzen of andere financiële bijstand te verkrijgen, zodat zij kansen krijgen voor verdere opleiding in overeenstemming met hun beroepsplannen.

h. De student helpen om kennis te vergaren over de faciliteiten van verschillende onderwijsinstellingen voor beroepsopleiding en de toelatingseisen, de duur van de aangeboden opleiding en de kosten van deelname.

ik. Om de arbeiders te helpen zich aan te passen aan de bezetting waarin hij verloofd is; om hem te helpen zijn relaties met werknemers in zijn eigen en verwante beroepen en met de samenleving als geheel te begrijpen.

j. De student in staat stellen betrouwbare informatie te verzamelen over het gevaar van verleidelijke short cuts naar fortuin door middel van korte trainingscursussen en het opstellen van voorstellen; en van zulke onwetenschappelijke methoden als frenologie, fysiognomie, astronomie, astrologie, numerologie of grafologie en om deze methoden te vergelijken met die van het veiligstellen van echt betrouwbare informatie en eerlijke discussies.

Volgens Crow and Crow zijn de specifieke doelen van beroepskeuzevoorlichting de volgende:

een. Een leerling assisteren bij het verwerven van kennis van de functies, taken, verantwoordelijkheden en beloningen van beroepen die binnen het bereik van zijn keuze liggen.

b. Een leerling helpen zijn eigen vaardigheden en vaardigheden te ontdekken en deze in overeenstemming te brengen met de algemene eisen van de behandelde beroepen.

c. De leerling helpen om zijn eigen capaciteiten en interesses te evalueren met betrekking tot hun grootste waarde voor hem en voor de samenleving.

d. Het individu helpen om een houding te ontwikkelen ten opzichte van werk dat waardig is voor elke bezigheid waarvoor hij zich wenst in te schrijven. De belangrijke basis voor keuze moet persoonlijk bevrediging zijn en de service die kan worden verleend.

e. Exploratiemogelijkheden bieden op verschillende gebieden van schoolonderwijs en beroepsuitdaging, waardoor de leerling het gevoel kan krijgen van verschillende soorten activiteiten.

f. Het individu helpen om kritisch na te denken over verschillende soorten beroepen en om een techniek te leren voor het analyseren van informatie over roepingen.

g. Hulp aan geestelijk gehandicapten, lichamelijk gehandicapten of economisch gehandicapten om de aanpassingen te doen die het beste voor hen zijn in hun strijd voor een vollediger leven en voor persoonlijk en sociaal welzijn.

h. De leerling vertrouwen geven in de leerkrachten en andere begeleiders die hem zullen aanmoedigen wanneer hij hen persoonlijke en beroepsproblemen met zich meebrengt.

ik. De leerling helpen om de nodige informatie te verzamelen over de faciliteiten die worden aangeboden door verschillende onderwijsinstellingen die zich bezighouden met beroepsopleiding.

j. Informatie verstrekken over de toelatingseisen, de duur van de opleiding en de kosten van het volgen en instituut voor hoger onderwijs waar hij naar toe wenst te gaan na het afstuderen van de middelbare school om zijn beroepsvoorbereiding voort te zetten.

k. Tijdens schooltijd assistentie verlenen zodat het individu zich kan aanpassen aan zijn werkomstandigheden en aan andere werknemers.

l. Elke leerling helpen om zijn rechtmatige plek in een groep werknemers te waarderen en een functioneel lid van het team te worden.

m. De leerling attent maken op de lange-termijntraining die nodig is om vaardig te worden in de meeste bezigheden.

n. Elke leerling waarschuwen voor rages en pseudo-wetenschappelijke kortere weg naar beroepscompetentie.

O. De leerling helpen te realiseren dat het succes is gekocht voor de prijs van inspanning, en die voldoening tijdens het werk komt voort uit het zorgvuldig en bekwaam doen van zijn werk.

Hieronder volgen de verschillende doelstellingen van beroepskeuzevoorlichting:

een. Om studenten in staat te stellen kennis te nemen van de kenmerken, functies, reikwijdte, aard en plichtvereiste van het werk waarin zij betrokken willen zijn.

b. Om studenten te helpen bij het ontvangen van actuele en nuttige informatie over vaardigheden en vaardigheden die zij bezitten in de context van verwante kwalificaties en competenties die vereist zijn om een voorkeurspositie te aanvaarden.

c. Om studenten te helpen hun potentieel, capaciteiten en interesses te kennen die verband houden met de geïdentificeerde roeping die ze willen veiligstellen.

d. Om studenten in staat te stellen capaciteiten te ontwikkelen voor het analyseren van beschikbare beroepsinformatie om een betere keuze te hebben in relatie tot beschikbare informatie in dit opzicht.

e. Om studenten te helpen informatie te verkrijgen over reikwijdte en prospectus van verschillende educatieve opleidingen, leerlingstelsels en verschillende beroepsopleidingen.

f. Om studenten te helpen bij het kiezen van de juiste soort van baan volgens hun wens en tevredenheid.

g. Om studenten in staat te stellen om ondernemerschap vaardigheden binnen hen te ontwikkelen voor het houden van de voeten in het koninkrijk van zelfstandigheid.

h. Om studenten te helpen bij het ontwikkelen van vaardigheden en vaardigheden voor het bereiken van succesvolle vooruitgang en bevredigende prestaties in de bezetting.

ik. Om studenten in staat te stellen maximale voldoening uit zijn wereld van werken te halen.

Nood aan beroepskeuze:

In deze complexe en competitieve wereld is beroepsbegeleiding hoogst noodzakelijk voor jongeren vanwege verschillende redenen:

1. In de loop van de tijd heeft de huidige wereld enorme veranderingen ondergaan, zoals snelle industrialisatie, overtollige bevolkingsexplosie en wetenschappelijke vooruitgang enz. Onder die snelle industrialisatie is een hogere vereiste van de macht van de mens te verstaan, omdat deze ruimte, hoop en inspiratie biedt voor zowel de publieke als de private sector om industrietakken te vestigen om aan de huidige eisen van de mensen te voldoen.

Dus om de machtsvereisten van deze man uit te dagen, moet iedereen vanaf het begin voorzichtig zijn, omdat het de voorkeur geeft aan het juiste type personeel. Door dit in de gedachten te houden, moet de beroepskeuzebegeleiding in de school doorgaan om studenten te helpen in de toekomst een juiste soort baan voor hen te kiezen. Dan kan de vraag zoals "wat moet ik doen in het leven" eenvoudig worden beantwoord.

Anders leidt een ongepaste selectie voor een student tot nu toe tot baanplaatsing tot onbehagen, intimidatie, mislukking en frustratie in het leven, wat niet gewenst is. Omdat een beroep niet zomaar een afspraak is om geld te verdienen om het leven te behouden. Maar elke student zou zich dit feit moeten herinneren dat een beroep meer is dan dat en het kan worden begrepen als een manier van leven.

2. Gewoon plaatsing in een bepaalde baan is niet de missie van het leven. Daarom moet een student, voordat hij aan het werk gaat, zich de vraag stellen als: "Waar ben ik het best geschikt voor" . Momenteel vanwege familie- en financiële problemen; veel jongeren doen mee aan een baan die niet zoveel van de vereiste vaardigheden of capaciteiten bezit. Natuurlijk leidt deze situatie tot falen, ontevredenheid en ontevredenheid in het beroepsleven. Om deze reden is beroepskeuzebegeleiding hard nodig.

3. In sommige gevallen is gebleken dat jonge mannen en vrouwen zich aangetrokken voelen tot een bepaald type werk door een knap salaris en andere ruime faciliteiten aangeboden door de dienstenautoriteiten. Ze houden geen rekening met capaciteiten of capaciteiten in relatie tot hun geschiktheid voor de baan. Zodat ze geen succes en bevrediging bereiken in het dienstverlenende leven dat hen dwingt om van het ene beroep naar het andere over te schakelen. Zodat deze situatie uitnodigt tot mislukken, frustratie en ontevredenheid in het beroepsleven en in het sociale leven van de studenten.

4. De keuze en voorkeur voor de baan moet door studenten worden gemaakt op basis van hun mogelijkheden, beperkingen; interesses en bekwaamheden die de aard van de bezetting beoordelen; zijn vraag, toekomstig toekomstig en vereiste van bezetting. Je moet je niet gelukkig voelen, want hij heeft alleen een afspraak in de private of publieke sector. Omdat zelfontwikkeling, succesvolle aanpassing en beroepsrijpheid verschillende missies zijn van de levensduur, die op geen enkele manier tot op het beroepsleven van de studenten mogen worden genegeerd.

5. Beroepsbegeleiding is nodig om een juiste persoon voor de juiste baan te vinden, rekening houdend met individueel verschil tot nu toe met de capaciteiten, interesses, bekwaamheden, opleidingservaringen en beroepscapaciteiten.

6. Beroepsmatige begeleiding speelt een cruciale rol door nuttige informatie en gegevens te verstrekken over verschillende beroepen bij de studenten. Omdat de verscheidenheid aan beroepen in de wereld van het werk meer dan drie duizend bedraagt, die voor de studenten moeten worden opgemerkt. Tegelijkertijd zouden studenten in staat zijn om de aard, kenmerken en eisen van de verschillende functies te kennen, waardoor ze door kunnen gaan met het kiezen van de juiste baan voor hen.

7. Beroepsadvies is ook nuttig voor de studenten dat het ronde pinnen plaatst in ronde gaten en vierkante pinnen in vierkante gaten. Met andere woorden, het helpt studenten om de juiste baan te kiezen op basis van hun vaardigheden, te beoordelen wat kan worden gedaan door een of wat niet door een persoon kan worden gedaan.

8. Beroepsgerichte begeleiding moet worden aangeboden aan middelbare scholieren, hogere secundaire schoolstudenten en ook hogeschool- en universiteitsstudenten die het onderwijs verlaten in een bepaalde onderwijsfase. Na voltooiing van het onderwijs hebben ze een baan nodig om te overleven. Daarom moeten ze gewend zijn aan beroepskeuzevoorlichting voordat ze het onderwijs verlaten.

9. Beroepsbegeleiding helpt studenten ook om zich aan te passen in het beroepsleven, hoe ze bevredigende voortgang in hun werk krijgen, enzovoort. Om deze reden is beroepskeuzebegeleiding hard nodig.

Functies van beroepskeuzevoorlichting:

1. Elementaire fase:

Beroeps begeleiding heeft de volgende specifieke functies in de elementaire fase.

(i) Beroepsbegeleiding helpt studenten bij het ontwikkelen van hun gunstige houding ten opzichte van betere gewoonten, vaardigheden in relatie tot hun eigen werkgebied.

(ii) Beroepsadvies bereidt studenten voor op betere cursussen voor een baan die de onderwijscampus verlaat na het lager onderwijs.

(iii) Beroepsadvies bereidt studenten voor op deelname aan leerplan- en co-curriculaire activiteiten die in de school worden uitgevoerd om de vaardigheden en attitudes van de leerling voor succesvol werk in het toekomstige leven te ontwikkelen.

(iv) Beroepskeuzebegeleiding helpt leerlingen om hun eigen mogelijkheden en beperkingen te kennen met betrekking tot hun favoriete functie.

(v) Beroepsbegeleiding helpt studenten die veel bedrijfsinformatie verschaffen voor de toekomst van de studenten.

(vi) Vocational guidance helps students preparing them for secondary school courses so far vocational aspect is concerned.

2. Secondary Stage:

The followings are the different functions of vocational guidance at the secondary school level:

(i) Vocational guidance assists students to appraise their own abilities, interests, aptitudes, skills and other qualities as a result of which they can be able to know themselves and choose best so far their occupational choice is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to know vocational implications of various subjects and courses by which they can be able to choose suitable subject and courses for the purpose of study.

(iii) Vocational guidance provides all the information's and required data about employment situation, job trends, nature and conditions of job and its different benefits by which students make up their mind for a suitable job.

(iv) Vocational guidance helps- students to prepare them for a bright future so far their choice of job and further vocational training course are concerned.

3. Higher Secondary Stage:

Vocational guidance has the following specific functions at the higher secondary stage:

(i) Vocational guidance assists students to know about different opportunities given by private or public sectors so far job is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to understand the vocational implications of their subjects or courses which are to be studied by them.

(iii) Vocational guidance assists students to acquaint with different available scholarships, stipends, grants and fellowships.

(iv) Vocational guidance gives comprehensive outlook to the students about different types of vocations and careers.

(v) Vocational guidance is helpful for students from contact point of view so far different related agencies, institutions and programmes are concerned.

Principles of Vocational Guidance:

Vocational guidance strategies must be based the following principles:

een. Occupation should be felt by everybody as a source of income.

b. Job is to be looked at as important source of satisfying needs, abilities, interests and aptitudes.

c. The pupil needs to know the total perspective of the job for which he has taken interest to join.

d. Different social and personal factors should be considered at time of selection of a particular occupation.

e. The proper selection of a job is a time consuming affair and it does not believe in single or fixed decisions.

f. The principle of individual difference should be taken into account at the time of offering vocational guidance programme.

g. Vocational guidance service must satisfy the occupational needs of the students.

Basic Assumptions of Vocational Guidance:

No two individuals are alike in the world so far abilities, interest and personalities are concerned. It cannot be said that exceptional children do not possess occupational potentialities.

Type # 3. Personal Guidance:

In-fact personal guidance occupies an important place in the kingdom of guidance as well as in the life of individual. Each and every moment of life individual faces thousands of problems besides educational and vocational problems of life. However personal guidance is concerned with the problems of health, emotional adjustment, social adjustment including recreation and leisure's time activities etc.

Especially personal guidance is a type of assistance offered to an individual to overcome his emotional problems and to help him to control his emotions which do occur in the individual's life. A sound and satisfactory personality of an individual can be developed if he becomes able to check and control different powerful emotions such as anger, fear, anxiety, jealousy, nervousness, joy and tensions in different context of life.

In individual's life anxiety, failure, frustration, dissatisfaction and disappointment come to picture if he does not check different emotions. Therefore from beginning to end of life personal guidance does assist individual a lot in the different required situations. Personal guidance may be defined as the assistance given to the individual to solve his emotional, social, ethical and moral as well as health problems. Hence personal guidance deals with all those problems of life which are not covered under educational and vocational guidance.

Personal guidance may be expressed as the help to the individuals to divert his emotional powers and feelings into a positive direction in relation to his progress of life. It is also meant to solve the emotional problems which generally arise in the family and different situations of different organisations or institutions. It is found that problems of pre childhood age which come due to family also lead to dissatisfactory performance in the school career. On the same line low achievement of school does affect directly vocational adjustment and vocational career of one's life.

In this way the entire life span of individual does not achieve satisfaction as well as happiness. The same state of mind and situation does hamper seriously the progress of the individual. Of course several factors are responsible for individual's maladjustment in family and some other situations.

In the life of individual factors like jealousy among siblings, domination of elders, lack of love and affection, maltreatment of children, lack of a sense of belongingness, parental authoritarianism, conflict among family members, socio-economic status, parental dissatisfaction, (educational level of the family members, attitude of parents towards education play dominant role in context of maladjustment of the children.

Also problems like lack of friends, loneliness, failure, feelings of inadequacy, inferiority complex, maladjustment with girl friends, negative attitude towards girl friend and other typical problems do hamper the students' progress in academic life well as social life.

Purpose of Personal Guidance:

An organised personal guidance programme in institutions would serve the following purposes:

een. Personal guidance assists students to know emotional problems which occur in day to day life of the students.

b. Personal guidance helps students to resolve their emotional problems of life.

c. Personal guidance enables students to explore different adjustment's mechanisms.

d. Personal guidance helps students to check the emotions which are not desired for the development of the individual student.

e. Personal guidance assists students.

f. Personal guidance enables students to carry out social and civic activities properly.

g. Personal guidance assists students to develop awareness about personal health and physical activities.

h. Personal guidance enables students to well use of leisure time.

ik. Personal guidance helps students to carry out character building activities.

j. Personal guidance assists students to understand family situations and adjust accordingly.

k. Persoonlijke begeleiding helpt studenten om verschillende sociale instellingen en situaties te begrijpen en effectief te handelen.

l. Persoonlijke begeleiding stelt studenten in staat om maximale voldoening en plezier te halen uit verschillende sociale activiteiten en verschillende instellingen.

m. Persoonlijke begeleiding helpt studenten verschillende emotionele kenmerken van adolescenten, zoals vijandigheid, angst, angst, jaloezie, enz., Te begrijpen en op een positieve en juiste manier om te leiden.

n. Persoonlijke begeleiding stelt studenten in staat om verschillende soorten emotionele problemen zoals frustratie, angst, nervositeit, stress, neurose etc. te bestuderen en er oplossingen voor te ontdekken voor een gelukkig leven.

O. Persoonlijke begeleiding helpt studenten om de vrienden van andere geslachten effectief in een positieve richting aan te passen en samen te werken.

Stappen voor persoonlijke begeleiding:

Het proces van persoonlijke begeleiding ontwikkelt zich via bepaalde volgende stappen:

(1) Persoonlijke begeleiding heeft verschillende mogelijk bruikbare gerelateerde gegevens of informatie nodig met betrekking tot studenten die hun fysieke, mentale, sociale, emotionele, interesse, aanleg en attitudes raken, aspecten van het leven die zorgvuldig verzameld moeten worden.

(2) Een adequate diagnose van de oorzaken van problemen moet worden gemaakt op basis van het verzamelen van gegevens over studenten.

(3) Het begeleidingspersoneel moet goed nadenken over de herstelmaatregelen na de stap zoals de diagnose van de oorzaken van problemen.

(4) Het begeleidingspersoneel verleent begeleidingsdienst om de studenten te helpen hun problemen en de oorzaken daarvan te bestuderen door middel van technieken zoals vereiste counseling, psychologische analyse, imitatie, advies met affectie en situationele gevoelens.

(5) Ten slotte moet er een vervolgdienst worden geboden om de doeltreffendheid van de gegeven begeleidingsdienst te evalueren. Om dit doel te bereiken, kan het begeleidingspersoneel gebruik maken van de technieken zoals interview- of vraagantwoordmethoden en dergelijke.

Functies van persoonlijke begeleiding:

1. Pre Primary Stage:

Persoonlijke begeleiding heeft de volgende specifieke functies in de pre-primaire fase:

(i) Het helpt kleine kinderen om met anderen om te gaan door ervaringen, speelgoed en modellen te delen, hoffelijk te zijn, ervaring om woede onder controle te houden, ervaring om groepsleider te zijn, leren een volgeling te zijn en eerlijk met plezier te spelen.

(ii) Het stelt kinderen in staat om zichzelf te uiten door met zijn handen te werken, veel ritmes te leren, naar anderen te luisteren en verhalen te dramatiseren.

(iii) Het helpt kinderen verantwoordelijkheid te nemen door speelgoed weg te doen, huisdieren te verzorgen, materiaal weg te geven en voor eigen eetgewoonten en kleding te zorgen.

2. Elementaire fase:

Persoonlijke begeleiding heeft in dit stadium de volgende functies:

(i) Het helpt kinderen om te voorzien in enkele van de basisbehoeften zoals een goede gezondheid, kennis van fundamentele vaardigheden, gevoel van veiligheid en zekerheid, verlangen naar vrienden en sociale acceptatie, discipline, vrijetijdsactiviteiten en beroepsvaardigheden met betrekking tot algemene kennis van de wereld. van werk.

(ii) Het stelt kinderen in staat om zelfdiscipline te ontwikkelen thuis en op scholen.

(iii) Het helpt kinderen om ze in verschillende situaties goed en fout te laten leren.

3. Secundair stadium:

Persoonlijke begeleiding heeft de bepaalde brede en belangrijke functies in deze fase, die zowel junior high school stage als high school stage omvat:

(i) Het stelt studenten in staat zich aan te passen in hun nieuwe schoolsituaties en -omgevingen.

(ii) Het helpt studenten om een gevoel van verbondenheid en broederschap te ontwikkelen.

(iii) Het helpt studenten om hen te inspireren voor actief leiderschap en groepsleven.

(iv) Het stelt studenten in staat om educatieve, beroepsmatige en persoonlijke behoeften en belangen van het leven te vervullen.

(v) Het helpt studenten om de aanpassingsproblemen in verband met de leeftijd van adolescenten en andere persoonlijke aanpassingsproblemen te overwinnen.

(vi) Het stelt studenten in staat om nuttige informatie te kennen met betrekking tot het seksleven.

(vii) Het helpt studenten bij het ontwikkelen van leiderschapskwaliteiten en een goed burgerschap.

(viii) Het stelt studenten in staat om sociale en morele ontwikkeling in het leven te bereiken.

(ix) Het helpt studenten om bepaalde recreatieve activiteiten voor zichzelf uit te voeren.

4. College en universitaire fase:

Persoonlijke begeleiding heeft de volgende functies op universiteits- en universitair niveau:

(i) Persoonlijke begeleiding helpt studenten om hen in staat te stellen een bevredigende persoonlijke en sociale aanpassing te hebben in hun nieuwe omgeving.

(ii) Het helpt studenten om bij jonge volwassenen een gevoel van sociale dienstbaarheid, sociale verantwoordelijkheid, patriottisme en tolerantie te ontwikkelen in de context van ethische en morele ontwikkeling.

(iii) Het stelt studenten in staat om een goede relatie met de gemeenschap en de universiteit te ontwikkelen om financiële problemen en enkele andere gerelateerde problemen te overwinnen.

(iv) Het helpt volwassen studenten om het belang van religieuze en morele waarden in het leven te waarderen.

(v) Het stelt volwassen studenten in staat om hun plichten goed te vervullen in relatie tot het educatieve, beroepsgerichte, sociale, morele en persoonlijke leven.