Belang van speelactiviteiten voor kinderen

Het belang van speelactiviteiten voor kinderen!

Als spelen wordt gedefinieerd als wat een persoon doet omdat hij het leuk vindt, kan een overzicht van het spel worden verwacht om iets te suggereren over wat die voorkeuren kunnen zijn, en welke activiteiten natuurlijk en aangenaam zijn. Dergelijke onderzoeken kunnen op verschillende manieren worden uitgevoerd. Kinderen kunnen tijdens het spelen worden bekeken om te zien wat ze doen.

Ze kunnen worden gevraagd om dingen op te sommen die ze leuk vinden om te doen, of om in een lijst met spelactiviteiten te controleren wat ze leuk vinden of vaak doen. Het spel van verschillende individuen, wijken, gemeenschappen, naties of rassen kan worden vergeleken om te zien welke kenmerken universeel en vermoedelijk basisch lijken, en welke factoren deze beïnvloeden. Uit het totaal van dergelijke gegevens zouden waardevolle opvattingen over de aard van het kind moeten komen.

Het onderwerp is fascinerend voor terugblik op de eigen jeugd. De lezer zal het interessant vinden om terug te gaan naar het geheugen en op te sommen wat hij op verschillende leeftijden heeft gedaan, in het land en de stad, op de schoolplein en in de buurt, in de winter en tijdens de zomervakantie.

Deze herinneringen gaan misschien terug naar een duistere herinnering aan het plezier, op de leeftijd van 3 of 4, om een ​​fluitje te blazen of in het zand te graven of door herfstbladeren of -waden te blazen, de latere vreugde van het rennen met een wagen of uitwaaien op een slee, de voldoening van schieten met pijl en boog of katapult, een hut bouwen, of onbelangrijk door het bos.

Simpele games verschijnen geleidelijk - verstoppertje en zoekend, anty-over, of rennen-. Later komen teamgames, zoals honkbal en voetbal, een dominante aantrekkingskracht te hebben. En er is het nieuwe gênante, voortreffelijke plezier van gezelschap met het andere geslacht. Het maken en scannen van een dergelijke catalogus van kindertijd en jeugdige geneugten zal ongetwijfeld weinig vermaak en herinneringgevend plezier met zich meebrengen, waarmee een zekere weemoed en aanhoudende nostalgie zullen worden gemengd.

Veranderingen in spelen met leeftijd:

Een natuurlijke eerste vraag betreft de veranderingen in spel die met de leeftijd komen. Het spel van de baby zal duidelijk heel eenvoudig zijn. Spelen met handen en voeten (en serieus overdenken) is gebruikelijk op 4 maanden. Tegen ongeveer 6 maanden begint de jongere met zijn handen op de tafel te kloppen en met een lepel of rammelaar te knallen; tegen ongeveer 9 maanden heeft hij geleerd dat voorwerpen vallen wanneer ze worden weggeborsteld - en om de een of andere reden plezier hebben in het horen van hen vallen (25).

Op ongeveer een jaar oud beginnen er activiteiten te verschijnen van typen die vaker worden gesproken als spelen, zoals het manipuleren van blokken. Tegen de leeftijd van drie jaar verfijnt de kleuterschool jonge kinderen op grote vellen papier om blobby "foto's" te maken, hamert aan een spijker in een stuk karton, klimt in de klimrek en kan oprecht genieten van nergens rijden, rond en rond, op een driewieler.

Leerlingen uit het basis- of voortgezet onderwijs, in plaats van baby's op kleuterscholen, zijn waarschijnlijk de meeste lezers van dit deel. Wat zijn de buitengewoon belangrijke kenmerken van de ontwikkeling van het spel doorheen de schooljaren? Tabel 5.1 zou hier van dienst moeten zijn; het is van een uitgebreide studie van spel gebaseerd op 26.056 rapporten van spelactiviteiten, van kinderen in de basisrangen tot studenten aan een staatsuniversiteit.

De kleintjes onder de derde klas werden elk individueel gevraagd te vermelden wat hij het leukste vond om te doen; uit de derde klas van de leerlingen controleren de drie activiteiten die ze het leukst vonden, op een zorgvuldig voorbereide lijst van 200 speelactiviteiten (39). De tabel toont, in volgorde van frequentie van vermelding, de tien activiteiten die het meest de voorkeur genieten van elk geslacht op de leeftijd van 5, 10, 15 en 20 jaar.

Sommige activiteiten, zoals het lezen van de krant, worden misschien niet als spelen beschouwd; maar een verdienste van het onderzoek is dat het breed was en een grote verscheidenheid aan vrijetijdsactiviteiten omvatte. De gegevens werden meestal verzameld in Kansas in 1923-1926; ongetwijfeld zou een soortgelijk onderzoek de meisjes nu meer naar de radio laten luisteren en minder piano spelen, en als het in New York of Californië zou worden gemaakt, zou het onder meer zwemmen in plaats van jagen kunnen omvatten.

Verschillen van de ene plaats en de tijd naar een andere worden later teruggebracht. Maar over het algemeen blijven de lijsten waardevol bewijs van de trend van vrijetijdsbelangen gedurende de eerste 20 jaar.

Zoals al gezegd, spelen 5-jarigen graag met blokken. Ze houden er ook van om volwassenen op eenvoudige manieren te imiteren, zoals een huis spelen, en om eenvoudige spellen zoals een tag te spelen. Veel van het spel van de 5-jarige is zodanig dat hij alleen kan spelen. Op de leeftijd van 10 jaar geven jongens de voorkeur aan recreatieve spelen zoals voetballen, fietsen of cowboy spelen.

Bij 15 actieve teamgames blijven ze aan de leiding, maar passieve amusement zoals het bekijken van atletiekevenementen, naar de film gaan en het lezen van boeken verschijnen tussen de tien populairste recreaties. Tegen 20 zijn de seks-sociale interesses van het hebben van dates en het kijken naar sport eerste en tweede plaatsen - en veel van de interesse in sporten als voetbal is van de toeschouwer in plaats van het type deelnemer.

Vijfjarige meisjes spelen op vrijwel dezelfde eenvoudige manier als jongens van dezelfde leeftijd. In n addle jeugd en adolescentie verschillen ze van de jongens in het actieve en minder competitieve karakter van hun spelactiviteiten en de eerdere verschijning en grotere bekendheid van seksociale interesses (een feit dat mogelijk verband houdt met eerdere fysieke volwassen worden in de meisjes). Tegen 20 zijn deze seks-sociale interesses uitstekend.

Als al deze gegevens met betrekking tot spel in de eerste 20 jaar worden herzien, lijken er twee fasen van de ontwikkeling te zijn:

(1) In de loop van de jaren van snelle fysieke groei (ruwweg van babyhood tot 15 tot 18) is er een parallelle groei in de kracht en de complexiteit of het metaalniveau van het spel.

(2) Met de adolescentie en het vertragen van de krachtige opgang van groei neigen seks-sociale interesses om vrijetijdsactiviteiten te domineren, en deelname aan zeer actieve sporten is minder algemeen.

De afname van interesse in actieve en relatief eenvoudige sporten en de toename van sociale aangelegenheden waarbij het gezelschap met het andere geslacht was betrokken, ook het eerdere en opvallendere uiterlijk van deze laatste vorm van belangstelling voor de meisjes, zijn weergegeven in Grafiek 5.1. Studenten van het zesde leerjaar werden gevraagd om een ​​lijst met 90 ontspannings- en ontspanningsoefeningen door te nemen, de geïnteresseerden te controleren en ze nogmaals te controleren.

De curves geven het totale aantal cheques per 100 studenten weer, waardoor het aantal geïnteresseerde personen en de mate van interesse in één score wordt gecombineerd. Wanneer de score boven de 100 komt, is het duidelijk dat sommigen erg geïnteresseerd waren (dubbel gecontroleerd) in dat item.

Grafiek 5.1 - Verandert in bepaalde interesses met de leeftijd, zoals blijkt uit het aantal controles voor elk belang per 100 studenten in elke graad van het zesde tot en met het hoger onderwijs. De studenten werden opgedragen om de items te controleren waarin ze geïnteresseerd waren en om die items te controleren waarin ze erg geïnteresseerd waren. (Uit niet-gepubliceerde gegevens, 4187 gevallen, verkregen met de Pressey Interest-Attitude Tests.)

Het uitgebreide onderzoek naar het spel dat voor het eerst in dit artikel wordt genoemd, heeft aangetoond dat het aantal verschillende spelactiviteiten dat elke jongere controleerde als 'waarin hij zich in de week ervoor vrijwillig had ingezet' daalde van een mediaan van ongeveer 40 voor de 8 -jarigen tot 18 op de leeftijd van 20. Zoals te zien in Grafiek 5.2, was de verandering geleidelijk.

De grote verschillen tussen de jongere kinderen moeten ook worden opgemerkt; dus het bereik van 25-75 percentiel is 28 op 8 jaar in vergelijking met 11 op 20. Blijkbaar zijn kinderen van 8 of 9 jaar betrokken bij een verscheidenheid aan relatief eenvoudige activiteiten. Geleidelijk aan worden enkele spelletjes en amusement ten val gebracht, waarvan sommige gecentreerd zijn, totdat de gemiddelde vrijetijdsbesteding van de gemiddelde persoon in zijn laatste jaren op de middelbare school grotendeels is gecalculeerd tot een relatief klein aantal algemeen populaire (bijna sociaal noodzakelijke) recreatieve gewoonten.

Deze recreaties zijn ook conventionele gespreksonderwerpen en worden onderdeel van de Amerikaanse manier van leven; honkbal en golf en bridge en film gaan behoren tot de Amerikaanse cultuur.

Hoewel meestal geen kwestie van aandacht, moeten leraren zich zorgen maken over de vrijetijdsactiviteiten van jongeren die niet naar school gaan. Deze activiteiten vormen een verdere ontwikkeling van de tot nu toe gepresenteerde trends. En ze vertonen problemen waarmee de scholen geconfronteerd zouden moeten worden. De gegevens in tabel 5.2 zijn afkomstig uit een onderzoek waarbij meer dan 13.000 jonge Maryland-jongeren tussen 16 en 24 jaar individueel werden geïnterviewd, vragen hadden gesteld en de gelegenheid kregen om zich uit te drukken.

De schaarste aan interesses van mensen met een opleiding van de zesde klas of het grootste deel van de tijd besteed aan het loaferen is het meest opvallende item. Vermoedelijk is de laaggeschoolde status meestal geassocieerd met een laag intellectueel vermogen, een lage sociaaleconomische status en een laag gezinsmoreel.

Maar de situatie in de tabel hoeft niet als onvermijdelijk te worden beschouwd. Steekproefantwoorden kunnen de situatie concreter maken. Een 18-jarige landarbeider zei dat hij zijn vrije tijd besteedde aan "puffelen rond het bezoeken en lezen". Een andere jongen zei: "Ik speel kaarten, brood, eet en slaap"; een andere: "Ik zit in de kapperszaak."

Een 22-jarige werkloze jongen van het negende-grade onderwijs bracht deze keer 'lezen en rondhangen thuis en naar de radio luisteren. Ik probeer zo weinig mogelijk kosten te maken voor mijn moeder ". Blijkbaar is de ontwikkeling van vrijetijdsactiviteiten en -belangen, die tijdens de schooljaren min of meer bevredigend verliepen, voor veel mensen geblokkeerd na het verlaten van school. Vooral lijken seks-sociale kansen te ontbreken.

Aptitudes, capaciteiten en spelen:

Inmiddels moet het duidelijk zijn dat de ontwikkeling van het spel door verschillende factoren wordt beïnvloed. Een natuurlijke eerste vraag is wat betreft de relatie tussen intelligentie en spel. Het wordt vaak verondersteld dat fitte kinderen de neiging hebben om veel minder te spelen dan "normale" jongeren. Onderzoek toont niet aan dat dit waar is.

Kinderen die voor hun leeftijd voorlopen op het gemiddelde cijfer vertonen niet als een groep minder speelactiviteiten of meer solitair spel; kortom, een gematigde versnelling van gezonde, heldere kinderen op school lijkt hun leefleven geen schade te berokkenen.

Uitzonderlijk intelligente kinderen lezen meer en houden zich, blijkbaar grotendeels als gevolg van dit feit, iets minder vaak bezig dan gemiddelde kinderen in sociale en zeer actieve spellen, maar gaan ongeveer evenveel speelactiviteiten aan.

Saaie kinderen en kinderen die achterblijven op school, lezen minder en houden zich meer bezig met sociale en actieve spellen (39). Dit alles heel begrijpelijk. Ze zijn slechte lezers en vinden weinig succes op school en richten zich op activiteiten waar ze in grotere mate 'goed kunnen doen'.

Speciale aanleg als in muziek heeft uiteraard invloed op de richting van spelactiviteiten; bijna onvermijdelijk zal speciale aanleg in atletiek dit doen. Heel belangrijk, maar weinig bestudeerd, is het effect van speciale handicaps op recreatie. De jongen die een bal niet goed genoeg kan zien om hem te raken of te vangen, zal weinig honkbal spelen; een bril is een beetje lastig in ruige games. Het spel van kinderen zonder gezondheid of kracht zal minder krachtig zijn. Recreatieve programma's moeten veel meer worden aangepast aan deze jongeren dan gewoonlijk.

The Influence of Environment op Play:

Het effect van verschillende soorten omgeving op het spelen is een kwestie van groot praktisch en ook van groot theoretisch belang. Bepaalde contrasten tussen kinderen uit de stad en het platteland die worden getoond door het onderzoek Lehman en Witty zijn hier van belang. Landkinderen spelen over het algemeen wedstrijden van een minder goed georganiseerd en teamkarakter, vermoedelijk deels omdat er minder kinderen in een bepaalde leeftijdsgroep een team vormen en minder mogelijkheden voor verschillende groepen om te concurreren, en deels omdat ze in een speelgroep van gemengde leeftijden de games moeten eenvoudig genoeg zijn voor de jongere kinderen om te spelen.

Zo speelde 41 procent van de plattelandskinderen in de leeftijd van 10 tot 15 jaar 'Blackman', vergeleken met 7 procent van de stadskinderen; 35 procent speelde "Teeter-waggelen" in vergelijking met 10 procent van de stadskinderen. Landjongens jagen natuurlijk meer dan stadsjongens; plattelandskinderen van beide geslachten genieten meer van licht luidruchtig gedrag, zoals fluiten en zingen, ze klimmen vaker dingen; ze rijden meerijden maar minder fietsen.

Gemiddeld 40 procent minder kinderen van het platteland tussen de 8 en 15 jaar gingen in een week naar de bioscoop dan stadskinderen; de afstand van de kinderen van het land tot de films is de voor de hand liggende belangrijke verklaring. Gezien de veelvuldige invloed van de films (die we binnenkort zullen bespreken) bij het geven van plaatsvervangende compenserende ervaring en bij het aanpassen van attitudes, idealen en levensstandaard, zijn dergelijke verschillen van beslissend belang.

Andere factoren van fysieke omgeving of omstandigheid zijn belangrijk. Dus als er beken of meren in de buurt zijn, zijn zwemmen, kanoën, vissen, schaatsen en bouwen van vlotten en het maken van onzekere reizen daarop waarschijnlijk gemeenschappelijke activiteiten, maar anders zijn ze nauwelijks mogelijk. De opwinding van schaatsen en skiën, de sensatie van het bobsleeën, en de gezelligheid van de sledetocht en natuurlijk niet mogelijk in een zuidelijk klimaat.

Het ontbreken van dergelijke wintersporten lijkt voor iedereen die is opgegroeid in het genot van hen, om het totale karakter van het kinderleven in het zuiden een beetje anders te maken dan in een noordelijke staat van de jeugd. Andere factoren zijn meer speciaal.

Spelen, zowel op school als thuis, is afhankelijk van de aard van de speelruimte en volgens verschillende faciliteiten zoals zandstapel of honkbal diamant zijn beschikbaar. Opgemerkt moet worden dat deze faciliteiten meerdere effecten hebben. Er is bijvoorbeeld waargenomen dat, met jongere kinderen, de zandstapel of de wip veel meer heeft om kinderen sociaal in hun spel samen te brengen dan poppetjes of een schoolbord.

Fads, Fashions en Conventions in Play:

Het spel varieert dus met de fysieke en intellectuele ontwikkeling van het kind en met de fysieke omgeving. Een derde belangrijke invloed is sociaal. Hier moet in de eerste plaats worden opgemerkt dat er zowel bij kinderen als in de volwassen wereld mode en rages bestaan, en ook dat spelletjes en andere spelactiviteiten van de ene kindergeneratie naar de andere kunnen worden overgedragen; kortom, dat kinderen in hun spel sterk door elkaar worden beïnvloed.

In de jongensjaren van een van de schrijvers was het de mode (hij heeft het in geen enkele andere gemeenschap gevonden) voor jongens in de middeleeuwen om wat bekend stond als lattenpaden op te bouwen waarop een eigenaardige vorm van spoorweg werd gespeeld.

Het was ook de mode om 'kaartenbakken' te bouwen, gewoon gaten in de grond overdekt met planken bedekt met vuil, met een open haard in een hoek, waardoor het gat bijna onbewoonbaar werd. Soms heeft een krachtige kinderleider een belangrijk effect op het spel, een groep meevoeren naar dramatische Indiase invallen of de bouw van een onopvallend "clubhuis".

Fads en conventies kunnen werken om de variëteit van het spel uit te breiden of te beperken. Zo vonden Lehman en Witty dat op sommige scholen veel van de jongere meisjes ervan genoten om handvleugels te draaien; deze activiteit was terug te voeren op de invloed van een privéklasse voor esthetische dansen die sommige van de meisjes hadden bijgewoond.

Een studie van kinderen in zomerkampen toonde aan dat ze bij aankomst het honkbal en andere conventionele spel en vermaak op het kamp "interessezoeker" controleerden, maar nadat ze in het kamp waren geweest, werden velen van hen erg geïnteresseerd in handwerk. Kinderen die oud genoeg waren om zand te zien spelen als "babyspullen" raakten er in geïnteresseerd toen een kampbegeleidster hen mogelijkheden toonde die hen uitdaagden.

Bepaalde grotere culturele invloeden op spel verdienen ook vermelding. Het georganiseerde teamspel lijkt grotendeels een Angelsaksisch product te zijn. Amerikaanse collegians geven de voorkeur aan voetbal, terwijl de jeugdige intelligentsia in Duitsland vóór de oorlog een speciale voorliefde hadden voor duelleren en de Fransen de voorkeur gaven aan tennis om tussen groepen te spelen.

Maar dit alles was vermoedelijk niet omdat Duitse of Franse jongeren een of ander mysterieus instinct of vermogen misten dat ervoor zorgde dat Engelse en Amerikaanse jongens typisch dol waren op teamspellen. Veeleer was de verklaring te vinden in verschillen in klimaat, in de grootte en het karakter van de ontspanningsklasse, en vooral in de grotendeels onbekende ontwikkeling van de conventies van amusement.

Verder moet worden opgemerkt dat deze verschillen snel worden gewijzigd. Amerikaans honkbal kent geen erg lange geschiedenis en de verbazingwekkende populariteit in Japan voor de oorlog ontstond in korte tijd. De grote belangstelling voor golf in de Verenigde Staten is relatief een recent fenomeen.

Kortom, er is elk bewijs dat de vorm die het speelleven van een gemeenschap of een natie neemt bepaald wordt door invloeden die het beste als cultureel kunnen worden omschreven; bepaalde conventies worden ontwikkeld met betrekking tot sport en amusement.

De schrijvers zijn geneigd te geloven dat het competitieve karakter van veel Amerikaans toneelspel als een dergelijke conventie moet worden beschouwd: veel recreatieve activiteiten, zoals vissen, kanoën, wandelen, dansen en zingen, zijn immers niet concurrerend. De neiging om games te identificeren met competitieve games en sporten kan deels een product zijn van onze zeer individualistische en competitieve sociaaleconomische manier van leven.

Het is waarschijnlijk meer een gevolg van de publiciteit van de krant voor sport, reclame voor fabrikanten van sportartikelen en auteurs van brugsystemen en exploitatie van sport door scholen. De huidige nadruk op de concurrentie in recreatie lijkt relatief recent en over het algemeen jammer.

Geslachtsverschillen in het spel:

De verschillende manieren waarop omgevingsinvloeden kunnen werken worden goed geïllustreerd door de ontwikkeling van sekseverschillen in het spel. Poppen worden aan meisjes gegeven, maar niet aan jongens, en meisjes worden geprezen om met hen te spelen, terwijl jongens die dat doen voor de gek worden gehouden door zowel volwassenen als andere kinderen; ouders gaan zelfs zo ver om poppen weg te halen van jongens die van dergelijk ongepast amusement genieten.

Jongens krijgen timmermansgereedschap, mechanisch speelgoed, voetballen, geweren en boeken over wetenschap, oorlog, reizen, sport en avontuur. De vader houdt van honkbal en hij neemt de jongen - maar niet het meisje - mee om spelletjes te kijken; hij speelt de vangst met de jongen. Voor een jongen die zich bezighoudt met ruige sporten, alleen als passend en gepast beschouwd. Maar meisjes kunnen worden uitgescholden als ze zich overgeven aan ruige tomboy spelen.

Echter, in toenemende mate de laatste jaren - en met versneld tempo als gevolg van de oorlog - veranderen deze invloeden. Nieuwe vrijheid met betrekking tot kleding en manieren, en kansen voor meisjes in de sport, maken meisjes actiever.

Nieuwe beroepen voor vrouwen kunnen van invloed zijn op het spel van meisjes. En het zal steeds duidelijker worden dat sekseverschillen in het spel, behalve als ze het product zijn van een iets eerdere puberteit en een iets kleiner lichaamsbouw en -kracht bij meisjes, in de eerste plaats een product van conventie zijn.

Spelen en volwassen leven:

Zeer belangrijk en veel verwaarloosd is de mate waarin het spel van kinderen een nabootsing is van volwassen activiteit. Kinderen spelen arts of soldaat of politieagent; ze spelen winkel; ze zijn geïnteresseerd in dramatische activiteiten zoals luchtvaart.

Prominente gebeurtenissen zoals oorlog kunnen hun spel enorm beïnvloeden. Het leven van een lokale volwassene heeft zijn onmiddellijke effect op het spelen van kinderen, zoals in de nabootsing van lokale industrieën of afleveringen. Zulk spel kan natuurlijk educatief worden gemaakt. Opgemerkt moet worden dat dit stuk meestal niet alleen de activiteiten van volwassenen nabootst, maar ook de attitudes, vooroordelen en morele code van de betrokken volwassen groep.

Ten slotte worden zowel spelen voor kinderen als voor volwassenen enorm beïnvloed, min of meer direct en duidelijk, door commerciële pogingen om winst te maken met amusement. Yo-Yo en Chinese dammen hebben een tijdje een mode; kiddies 'auto's, rolschaatsen en Panda's zijn bijna standaard aanhorigheden van de kindertijd geworden. De alomtegenwoordige kranten- en radiopubliciteit voor sport, bewegende beelden en nachtclubs modificeert zowel jongeren als volwassenen.

Omdat deze sociale spelbepalende factoren zo verwaarloosd zijn maar zo belangrijk zijn voor een goed begrip van de educatieve mogelijkheden van het spel, moet de lezer een bijzondere inspanning leveren om zichzelf te herinneren aan zijn eigen ervaringen, het belang van dergelijke invloeden bij het bepalen amusement.

De analyse van een jongensjaren liet het volgende zien: rages voor het verzamelen van postzegels en voor het vangen en opsluiten van sprinkhanen in kleine met scherm bedekte dozen was in zwang. De populariteit van het luchtgeweer en van dat pestarme verborgen wapen, de rubberen band katapult, speelde een grote rol in de afleveringen van jongens.

Een internationale bootrace zette ooit elke jongen op het maken van modelboten; de bouw van een nieuwe spoorwegbrug in de buurt veroorzaakte de bouw van talrijke miniatuurboortorens en bruggen. De oorlog zette alle jongens aan het soldaten; het lezen van Scott's Ivanhoe op school leidde tot het zwaaien met houten zwaarden en lansen door de hele buurt.

Individuele verschillen:

De voorgaande pagina's hebben algemene trends in de groei van de belangen geschetst, zoals aangetoond door spelactiviteiten, en hebben belangrijke factoren besproken die van invloed zijn op die groei. Maar zoals altijd moet de lezer in gedachten houden dat individuele verschillen en variaties van deze algemene trends groot zijn.

Zo vonden Lehman en Witty (39) dat de meeste spellen werden ingewilligd door minder dan de helft van de kinderen van een bepaalde leeftijd. De verschillen in het aantal spellen of amusement waren geweldig; zo meldde ongeveer 5 procent van de kinderen tussen 8 en 9 jaar 10 of minder verschillende speelactiviteiten in een bepaalde week, terwijl aan de andere kant ongeveer hetzelfde percentage meer dan 80 verschillende soorten spelen controleerde. door hen tijdens de week.

Kinderen verschillen enorm in de mate waarin ze met andere kinderen spelen. Deze zelfde onderzoekers ontdekten dat in de leeftijd van 7 tot 19 iets meer dan de helft van de spelactiviteiten van het gemiddelde individu met andere mensen was.

Maar 7 procent van de 8-jarige kinderen en 10 procent van de 15-jarigen vertoonde minder dan een kwart van hun speelactiviteiten voor andere jongeren, tegen 26 procent van de 8-jarigen, en 13 procent van de 15-jarigen die driekwart of meer van hun toneelstuk rapporteerden als activiteiten waaraan andere kinderen deelnamen.

In de middelbare school, naarmate de interesses steeds meer seks gaan worden, beschouwt sociale en socio-recreatieve status als nooit tevoren dergelijke individuele verschillen vaak moeilijke problemen. Atletiek zorgt voor een beetje op de voorgrond. Recreaties zijn grotendeels concurrerend en de samenleving is verfijnd. Degenen die "horen" leven in een koortsachtige kleine wereld van games, dansen, dates en andere activiteiten.

Hoewel vaak weinig opgemerkt, is het aantal studenten dat zich buiten dit alles bevindt, verhongerd en ellendig sociaal en recreatief groot. Uit een steekproefonderzoek bleek 67 procent van de jongens en 62 procent van de meisjes in het eerste jaar op een middelbare school die nooit deelnamen aan dansen en respectievelijk 46 en 40 procent in het laatste jaar (45).

Op school en universiteit kan de diversiteit nog groter zijn. Een onderzoek aan de Universiteit van Minnesota toonde de helft van de eerstejaarsstudenten die aan geen enkele activiteit deelnamen, maar 2 procent aan vier of meer activiteiten (11). In het laatste jaar nam een ​​kwart van de studenten nog steeds niet deel aan een campusactiviteit.

Op de Ohio State University meldde 22 procent van een grote groep senioren dat ze het afgelopen jaar niet aan sport hadden gedaan, 33 procent had geen indoor games gespeeld (zoals bridge), 25 procent behoorde niet tot een sociale organisatie ; van de hogere mannen was 27 procent niet gedanst en 24 procent had de vorige maand geen datum gehad. Hier zijn duidelijk problemen voor een constructief begeleid sociaal-recreatief programma.

Al dergelijk materiaal suggereert dat gegevens over de recreatieve activiteiten van een persoon waardevolle informatie over hem zouden moeten opleveren. Vooral moet dergelijke informatie indicatief zijn met betrekking tot zijn sociale aanpassing.