Essay over de dwingende gezinsverwerkingstheorie

Deze positie, die het duidelijkst wordt gearticuleerd door Patter son en zijn groep (Patterson et al., 1992), begint met de hypothese dat kinderen met gedragsstoornissen hun antisociaal gedrag leren van betrokkenheid bij dwangpatronen van interactie met hun ouders en deze gedragingen zijn vervolgens tentoongesteld in school- en gemeenschapscontexten.

Echtelijke onenigheid, psychopathologie van de ouders, een verscheidenheid aan sociale en economische stressoren en sociaal isolement dragen allemaal bij aan het gebruik door ouders van een dwingende opvoedingsstijl.

Deze stijl heeft drie hoofdfuncties. Ten eerste hebben ouders weinig positieve interacties met hun kinderen. Ten tweede, ze straffen kinderen vaak, inconsistent en ineffectief.

Ten derde versterken de ouders van kinderen met gedragsproblemen antisociaal gedrag negatief door het kind kort te confronteren of te straffen en vervolgens de confrontatie of straf in te trekken wanneer het kind het asociaal gedrag escaleert, zodat het kind leert dat escalatie leidt tot ouderlijke terugtrekking.

Tegen middenkinderjaren hebben kinderen die aan deze opvoedingsstijl zijn blootgesteld, een agressieve relationele stijl ontwikkeld die leidt tot afwijzing door niet-afwijkende leeftijdsgenoten.

Zulke kinderen, die vaak comorbide specifieke leermoeilijkheden hebben, ontwikkelen meestal conflictuele relaties met leraren en daaruit voortvloeiende problemen met de eindtermen. In de adolescentie is afwijzing door niet-afwijkende leeftijdsgenoten en falen van de universiteit een aantrekkelijke optie om samen te werken met een afwijkende groep van delinquente delinquenten.

De groep van Patterson heeft aangetoond dat dit ontwikkelingspad veel voorkomt bij jongeren die eerst een oppositionele opstandige stoornis hebben. De delinquentie van adolescentie is een tussenstap op de weg naar volwassen antisociale persoonlijkheidsstoornis, criminaliteit, drugsmisbruik en conflictueuze, gewelddadige en onstabiele echtelijke en ouderlijke rollen voor meer dan de helft van alle jongeren met gedragsstoornissen (Farrington, 1995).

Therapie voor gezinnen met kinderen op basis van dit model is bedoeld om ouders en kinderen te helpen dwangmatige interactiepatronen te doorbreken en positieve relaties op te bouwen, maar bovenal helpt het ouders om vaardigheden te ontwikkelen om hun kinderen effectief te disciplineren.

Gedragsouderopleidingen en pleegzorg zijn de belangrijkste vormen waarin een dergelijke behandeling wordt aangeboden en er is aanzienlijk bewijs voor de effectiviteit van beide benaderingen (Kazdin, 1995; Chamberlain, 1994).