Froebels concept van kleuterklas voor kinderen

Lees dit artikel om meer te weten te komen over Froebel's concept van kleuterschool voor kinderen.

Froebel's Kindergarten (kindertuin) is een kleine staat voor kinderen. De kleine burgers hier kunnen vrij bewegen en werken.

Maar het principe van sociale samenwerking of socialisatie wordt nooit over het hoofd gezien. Het is een school zonder boeken en alle vaste academische opdrachten.

Zelfactiviteit, creativiteit en sociale samenwerking vinden volledige toepassing en concrete expressie.

De kleuterschooltraining bestaat uit drie onderling gerelateerde activiteiten van zelfexpressie. Dit zijn (a) lied, (b) beweging en (c) constructie. Taalontwikkeling vindt plaats via deze activiteiten. Al deze drie zijn gescheiden, maar onderling verbonden en verklaren elkaar allemaal.

De eerste zelfexpressie wordt bijvoorbeeld gemaakt door middel van een song. Vervolgens wordt het gedramatiseerd door beweging en ten slotte wordt het geïllustreerd door de constructie. Dus het hele proces is een organisch geheel en men kan niet worden beschouwd als afgescheiden van de ander. In de kleuterschool worden alle inspanningen in een concrete, objectieve vorm omgezet.

Alle liedjes gaan over gemeenschappelijke voorwerpen van het leven. Ze zijn bedoeld om de zintuigen, ledematen en spieren van het kind te oefenen. Elk nummer is gerelateerd aan een kinderdagverblijf en is gebaseerd op de fysieke, mentale en morele behoefte van het kind. Liedjes worden ook geselecteerd met het oog op het stadium van ontwikkeling van het kind.

Het fundamentele ideaal van de kleuterschool is om het kind te helpen zichzelf te uiten en zo ontwikkeling te produceren. Hiervoor moeten zijn aangeboren interesses en tendensen worden beschouwd als de basis. Het werk is gebaseerd op zelfactiviteit. Het belangrijkste doel is niet het verwerven van kennis maar groei. Kennis is slechts een middel om een ​​doel te bereiken.

De rol van de leraar in kleuterschooltraining is niet minimaal, maar eerder significant. Zijn rol in de kleuterklas is het organiseren en begeleiden van de vrije en voortdurende ontwikkeling van de leerling door middel van spel. De leraar moet zich realiseren dat de kinderen nieuwsgierig zijn om deze nieuwsgierigheid goed te kennen en te gebruiken.

Daarom bedacht Froebel geschenken en bezigheden. De leraar moet het kind begeleiden met behulp van geschenken en beroepen. Ze worden geleidelijk en in volgorde geïntroduceerd. Eén geschenk leidt tot de introductie van een ander.

"Geschenken" en beroepen zijn ontworpen om activiteit te stimuleren.

De geschenken combineren en herschikken bepaalde bepaalde materialen zonder de vorm te veranderen, terwijl de "beroepen" hun vorm veranderen en wijzigen en hun materiaal transformeren:

1. Het eerste geschenk is een doos met zes wollen ballen van verschillende kleuren. Ze moeten in het spel worden gerold en zo de ideeën van het kind over kleur, materiaal, vorm, beweging, richting, enz. Ontwikkelen. Froebel zou de bal op drie maanden tijd aan het kind geven. Dit zou ertoe leiden dat het kind onmiddellijk zou spelen.

De bal symboliseert de eenheid van het universum en de eigen aard van het kind. Het spel van de bal stimuleert en traint de zintuigen en spieren en zijn kracht van aandacht. Het ontwikkelt ook het zelfvertrouwen van het kind. De bal leert hem ook de betekenis van ruimte, tijd, verleden, heden en toekomst. Geleidelijk aan wordt de beweging van de bal een symbool van het leven.

2. Het tweede geschenk is een set bol, kubus en cilinder van hard hout. Ze helpen hem bij het vergelijken van de stabiliteit van de kubus met de beweeglijkheid van de bol. Het kind leert ook dat de twee zijn geharmoniseerd in de cilinder. Als je in een kring zit, voelt het kind ook zijn identificatie als individu met een sociale groep. Zo wordt hij ertoe gebracht om de eenheid van de gehele mensheid in het Absolute te realiseren.

3. Het derde geschenk is een grote houten kubus verdeeld in gelijke kubussen. Het helpt de kinderen de relatie van het deel aan het geheel en aan elkaar te leren. De andere drie geschenken (4e, 5e en 6e) verdelen de kubus op verschillende manieren om stevige lichamen van verschillende soorten en maten te produceren. Hieruit worden de kinderen aangemoedigd om geometrische figuren en artistieke ontwerpen te construeren. Er zijn andere geschenken voor latere fasen. Het zijn vierkante en driehoekige tabletten, stokjes en ringen.

De 'bezigheden' van Froebel omvatten een lange lijst van constructies met papier, zand, klei, hout en andere materialen. Deze gaven en bezigheden leiden allemaal tot een betere identificatie van het kind met de goddelijke geest en sociale eenheid.

A. Belang van spelen:

In de kleuterklasmethode is spelen erg belangrijk. Het is een aangeboren neiging van het kind. Het is de natuur van groei in sociale richting. Door middel van spel kan het kind de interpretatie van het leven hebben. Hij kan sociale relaties, onafhankelijkheid en wederzijdse behulpzaamheid leren. Het geeft ook het kind zelfvertrouwen en een mentaal evenwicht. Initiatief en motivatie zijn ook in hem ontwikkeld.

Het kind observeert de wereld en imiteert het in het spel. Volgens Froebel: "Play is een zelfactieve weergave van de innerlijke noodzaak en impulsen. Spelen is de zuiverste, meest spirituele activiteit van de mens. - Het geeft daarom vreugde, vrijheid, tevredenheid, innerlijke en uiterlijke rust, vrede met de wereld. Het bevat de bron van al het goede. "Froebel maakt geen onderscheid tussen spelen en werken. Deze twee zijn één. Onderwijs moet speels zijn, zei hij.

B. Waarde van handwerk:

In de kleuterklasopleiding maakt al het constructieve werk de instructie reëel en doelgericht. Constructief werk zou volgens Froebel het begin en het einde van het onderwijsproces moeten zijn. Rousseau erkende industriële training op sociale en economische gronden. Pestalozzi introduceerde handmatige activiteiten voor het ontwikkelen van zintuiglijke waarneming.

Froebel benadrukte handwerk voor het uiten van een idee of doel. Alle constructieve werk, zo geloofde hij, is de manifestatie van het innerlijke gevoel van het kind. Een dergelijke manifestatie is de basis van alle hogere intellectuele en spirituele activiteit.

C. Natuurstudie:

Froebel beval de introductie van natuurstudie aan in het curriculum van kleuterschooltraining. Van nature bestudeerde hij het nauwe contact van het kind met de natuur dat zijn morele en spirituele verbetering zou brengen. Natuurstudie biedt het kind de mogelijkheid voor gevarieerde activiteiten. Hij wil niet dat de natuur fysiek wordt geanalyseerd. Hij wil de natuur bestuderen "als leven - de plant als ontwikkeling, het dier als acteren - het orgaan als functionerend."

Samenvattend kan gesteld worden dat het doel van kleuterschool individuele ontwikkeling was. De methode was motorische expressie door zelfactiviteit. Het middel was sociale samenwerking.