Fysieke groei die van invloed is op de onderwijspsychologie van kinderen

Lichamelijke groei met betrekking tot de onderwijspsychologie van kinderen!

Lichamelijke groei is dus het grote onderliggende biologische fenomeen dat ooit in gedachten moet worden gehouden als de feiten van de onderwijspsychologie moeten worden begrepen of de theorieën moeten worden bijgehouden. Het grove feit van de lichamelijke inferioriteit en onrijpheid van het kind is dominant bij het bepalen van zijn status in zijn familie en gemeenschap en zijn concept van zichzelf.

Zijn groei in omvang, evenals in kracht en vaardigheid vereist voortdurende aanpassingen in programma's van recreatie, handwerk, muziek en kunst. De opvallende veranderingen, niet alleen in omvang, maar ook in de constitutie die gepaard gaat met seksueel volwassen worden, brengen veranderingen in interesses en emoties met zich mee die een voortdurend probleem vormen voor de jongere en degenen die met hem te maken hebben.

Zoals later zal worden gezien, is het belangrijkste en relatief verwaarloosde feit met betrekking tot leren de grote toename in leervermogen, met groei. Het feit dat de leefomstandigheden van invloed zijn op de fysieke groei, betekent dat zij, als een product van dat feit, ook op doordringende wijze de groei van de totale persoonlijkheid beïnvloeden.

Het is duidelijk dat educatieve programma's in overeenstemming moeten zijn met groei. Gebrek aan een dergelijke congruentie op school is de oorzaak van grote problemen van educatieve ineffectiviteit en discipline. Het is toch geen droom om te veronderstellen dat als de processen van groei en educatie harmonieus samen kunnen worden gebracht, gezonde groei zal worden bevorderd en de natuur dus de inspanningen van het onderwijs kan ondersteunen en bevorderen.

Een ander punt moet benadrukt worden voor het perspectief van fysieke groei gedurende de schooljaren, en als gedeeltelijke verklaring voor de problemen van de school om kinderen te begrijpen en aan te pakken. De groeiaanden zijn een speciale fase van de totale levensduur. Lichamelijke groeicurves tot en met 20 tonen die fase als beëindigd; de bochten vallen naar een niveau.

In feite doen ze binnenkort meer dan dat; in de jaren 20 duiken ze bijna onmerkbaar over in de langzame achteruitgang die zich gedurende de rest van het leven voortzet. Zoals een student van 20 is op het hoogtepunt van zijn groeicurves.

Rond deze jaren is hij gezonder dan hij ooit was of ooit zal zijn. De dood komt het minst vaak naar deze tijd en de eeuwen gaan gewoon verder dan andere. In de jaren 20 bereikt hij zijn grootste kracht en vaardigheid. De 20-jarige lezer kan heel goed denken dat hij fysiologisch gezien op het hoogtepunt van zijn leven is.

Vanaf ongeveer 20 jaar is de aard van de fysiologische trends heel anders dan die van de voorgaande jaren van stijgende groei. Dit feit (en het grotere feit dat het volwassen leven veel verschilt van het leven tijdens de schooljaren) maakt het voor volwassenen moeilijk om jongeren echt te begrijpen.

Adequaat perspectief vraagt ​​aandacht voor ontwikkeling en verandering gedurende de levensduur. De volwassen leraar moet zichzelf en de verschillen tussen zichzelf en haar leerlingen begrijpen; ze zou zichzelf net zo goed als haar leerlingen moeten zien in een totaal ontwikkelingsperspectief. De psychologie van de leraar is een veel verwaarloosd maar zeer belangrijk onderwerp. "Mijn moeilijkste probleem, " merkte een schoolhoofd op "is niet te wijten aan de puberteit van onze leerlingen, maar aan de menopauze van een leraar."