Organiseren van milieueducatiesysteem (formeel en niet-formeel onderwijs)

Enkele van de belangrijkste manieren om het milieueducatiesysteem te organiseren zijn: (b) Formeel onderwijs (b) Niet-formeel onderwijs.

(a) Formeel onderwijs:

Formeel onderwijs wordt gegeven in scholen, hogescholen en een universiteit, enz., Beperkt tot een specifieke periode, en heeft een duidelijk omschreven en systematisch curriculum.

De beste aanpak in elk bewustwordingsprogramma is om door kinderen en jongeren te propageren als ze snel nieuwe ideeën opdoen en de toekomstige activisten zijn. Formele milieueducatie moet beginnen op het niveau van de basisschool.

Het curriculum moet worden samengesteld rekening houdend met de klas en de leeftijd van de studenten. De inhoud in de primaire fase moet gemakkelijk toegankelijk zijn voor de jonge geest en daarom moet de nadruk liggen op het opbouwen van het milieubewustzijn van het kind.

Op lager secundair niveau is het kind zich bewust van de fysieke, sociale en esthetische aspecten van de omgeving. In dit stadium en daarna moet een interdisciplinaire aanpak worden gevolgd en daarom moet de nadruk liggen op het vergroten van de kennis over milieuproblemen, instandhouding en duurzame ontwikkeling.

Het medium voor het geven van milieueducatie is niet alleen via boeken, maar ook door ervaringen uit de eerste hand in veldactiviteiten en eco-ontwikkelingskampen, enz. De activiteiten in het milieueducatiesysteem variëren van plaats tot plaats, omdat de milieuomstandigheden en -behoeften van plaats tot plaats verschillen.

De Nationale Raad voor Onderwijsonderzoek en -opleiding (NCERT) heeft een curriculum-raamwerk ontwikkeld op basis waarvan vele goede tekstboeken, grafieken en andere leermiddelen zijn ontworpen. University Grants Commission (UGC) heeft de hoofdverantwoordelijkheid voor milieueducatie op postuniversitair niveau.

Milieu is een onderdeel van het curriculum van voornamelijk de biologiecursussen in universiteiten en wordt onderwezen als milieutechniek in vele technische hogescholen, hogescholen en de meeste Indiase instituten voor technologie (IIT's).

Milieutechniek omvat onderwerpen zoals civiele techniek, ruimtelijke ordening, verbetering van het milieu van stedelijke sloppenwijken, menselijke nederzettingen, landschapsarchitectuur, industrieel ontwerp, ontwerp van milieuvriendelijke technologieën en milieueffectbeoordeling voor duurzame ontwikkeling.

Milieubeheer omvat onderwerpen zoals landgebruik, landbouw, afvalbeheer, natuurbeheer, behoud van natuurlijke hulpbronnen, bosbouw, nationale parken, beheer van waterbronnen, biosfeerreservaten enz. Naast deze hoofdonderwerpen zijn er onderwerpen die te maken hebben met de gezondheid en het welzijn van mensen, bijvoorbeeld hygiëne, toxicologie, gezondheid op het werk, voeding, chemische technologie enz.

Op postuniversitair niveau omvat milieueducatie ook sociale ecologie, dwz menselijke ecologie, sociologie, psychologie, counseling, kosten-batenaspecten, milieuethiek enz.

Case studies moeten worden geconstrueerd op geïdentificeerde gebieden als dissertatie en veldwerk rapporten en onderzoek moet worden uitgevoerd op specifieke milieuproblemen met betrekking tot de lokale omgeving. Milieuwetgeving is ook een onderdeel van het curriculum en omvat milieubeleid en milieubeschermingswetten, enz.

Huidige situatie van formele milieueducatie in India:

Er zijn bijna tweehonderd afdelingen van milieustudies aan de universiteiten en hogescholen in heel India. Ze bieden diploma- of diplomaprogramma's aan voor alle aspecten van milieuwetenschappen en engineering.

Er zijn ook diploma's, bachelor's, M.Sc, M.Phil en Ph.D programma's in milieuwetenschappen of milieustudies. Daarnaast worden ME, M.Tech en Ph.D-programma's op het gebied van milieutechniek aangeboden door afdelingen Civiele techniek en Chemische Technologie.

Post graduate opleidingen in milieubeheer en cursussen, die leiden tot M.Sc in milieuchemie / biologie / geologie of milieutoxicologie, zijn ook beschikbaar.

Milieueducatie op doctoraal niveau is ook beschikbaar in een groot aantal autonome Research and Development (R & D) instellingen die zijn opgericht door de centrale overheid, deelstaatoverheden en agentschappen zoals CSIR, ICAR en ICMR, dwz formeel onderwijs in milieukunde of -techniek is beschikbaar in India tot het hoogst mogelijke niveau.

Wat moet worden gedaan, is het herstructureren van programma's voor milieustudies om te produceren in plaats van generalisten, professionals wiens taak is Environmental Botany of Environmental Zoology / Chemistry / Economics / Sociology etc.

Deze cursussen zouden relatief specifieke curricula moeten hebben met voorzieningen voor het trainen van studenten in specialisaties, zoals bosecologie, limnologie, mariene ecologie, milieuanalyse, pollutieonderzoeken, milieutoxicologie enz.

(b) Niet-formeel onderwijs:

Voor een meerderheid van de bevolking die nog steeds geen adequate toegang tot formeel onderwijs heeft, kunnen milieueducatie en bewustwording worden verkregen door programma's die buiten het formele onderwijssysteem vallen. Milieueducatie moet een levenslange zaak zijn in plaats van een kwestie van formeel onderwijs.

Dit besef heeft geresulteerd in een toename van niet-formeel onderwijs dat activiteiten omvat buiten het kader van het gevestigde formele onderwijssysteem. Het proces van niet-formeel milieu-onderwijs is ervaringsgericht met oefeningen voor het oplossen van milieuproblemen.

Dit geeft de studenten een buitenschoolse blootstelling die de studenten betrekt bij natuurlijke processen van onderzoek, verkennen, veronderstellen, vergelijken, afleiden, evalueren en besluitvorming met betrekking tot milieuproblemen in hun omgeving. Flexibiliteit van aanpak is het meest fundamentele kenmerk van niet-formele milieu-educatieprogramma's.

Niet-formeel onderwijs omvat de organisatie van buitenschoolse activiteiten zoals eco-ontwikkelingskampen, posters en essay-schrijfwedstrijden, tentoonstellingen, seminars, natuurkampen, activiteiten van de natuurclub, audiovisuele dia's, mobiele tentoonstellingen, enz.

Eco-ontwikkelingskampen zijn gericht op het creëren van bewustzijn over elementaire ecologische principes en het oplossen van milieuproblemen na het identificeren van de oorzaken van de ecologische problemen. Boomaanplantingen, sleuven graven, schermen, zaadbanken, het reinigen van waterlichamen, hygiëne en het bevorderen van het gebruik van niet-conventionele energiebronnen zijn de activiteiten die in deze kampen worden ondergebracht.

Het Vikram Sarabhai Community Center, Ahmedabad, heeft kinderen bij het uitvoeren van experimenten en enquêtes betrokken en het centrum voor milieueducatie heeft een watercontrolekit voor middelbare scholieren ontwikkeld onder het Ganga Pollution Control Program. Arts and Crafts, volksdansen, ballet en straatspellen worden ook gebruikt om informele milieu-educatie te geven door vele organisaties zoals Bal Bhawan Society, Shantiniketan.