Top 3 strategieën voor uitvoering van waardeoriëntatie in het hoger onderwijs

Dit artikel werpt licht op de drie beste strategieën voor het uitvoeren van waardeoriëntatie in het hoger onderwijs. De strategieën zijn: 1. Organisatorische regelingen voor planning en monitoring 2. Intertuining van waardeonderwijs in co-curriculaire activiteiten: formeel of informeel, directe of indirecte cursussen 3. Stimuleren van ontwikkeling Empirisch onderzoek.

Strategie # 1. Organisatorische regelingen voor planning en monitoring :

In het licht van een aantal aanbevelingen uit verschillende richtingen, is de meest geaccepteerde een benoeming van een nationale commissie, die naar verwachting nationale debatten, seminars en symposia zal samenroepen, werkgroepen vormend, om een ​​actieplan voor te bereiden in de universiteit of school, mobiliseren fondsen van de overheid en beheren monitoringgroepen om vervolgactiviteiten uit te voeren NIEPA heeft een publicatie gepubliceerd over 'Integraal onderwijs: een missie om waarden te integreren in het onderwijs'. Een experiment van het SSI Institute of Higher Learning Board van dergelijke universiteiten lijkt een nuttige propositie zijn.

Je kunt altijd praktijken en beleid samenstellen, afstemmen en vertalen, samen met de cursussen die in deze universiteiten worden aangeboden.

Strategie # 2. Intertuining van waardeonderwijs in co-curriculaire activiteiten: formele of informele, directe of indirecte cursussen :

Hoewel de directe cursussen in detail kunnen worden ontworpen door de betrokken universiteit, kunnen de indirecte cursussen ook worden gevonden in de normale activiteiten van de universiteitscampus en de hogescholen. Tagore en Gandhi hebben grote druk gelegd op het creëren van een geleidende atmosfeer op de campus.

Er is alle noodzaak om het onderwijs van elk onderwerp te koppelen aan het onderliggende doel van waardeonderwijs op een geïntegreerde manier met sensibilisatie en bewustzijn gecreëerd tijdens het leerproces. Deze kunnen ook worden aangepast aan de beste werkwijzen uit andere landen.

Sommige van de populaire praktijken kunnen worden gevolgd, zoals directe instructies, speciaal programma van studiegesprekken, lezingen en toespraken door eminente geleerden, dagelijkse vergadering, collectieve workshops, buitenschoolse activiteiten zoals yoga, sport en spel, vorming en bespreking van klasseregels, cirkel tijd, seminars en erkenning van studenten met uitstekende morele waarden.

De cursus kan basis- en optionele papers bevatten waarin spirituele en culturele erfgoed van India en de moderne uitdagingen en gezondheidseducatie, yoga asana, transcendente meditatie en morele waarden in de samenleving in geherstructureerd patroon kunnen worden opgenomen.

Er kan ook worden voorgesteld hoe de integratie van onderwerpen kan worden gedaan in talen door grote persoonlijkheden uit India, hun boodschap, hun literatuur in beleid op te nemen door de onderwerpen van ethiek op te nemen door Mahatma Gandhi, Abraham Lincoln, burgerrechten en plichten en principes van democratie gedragscode etc.

In economie, thuiswetenschap en andere onderwerpen moeten specifieke onderwerpen worden opgenomen, zoals beroepsethiek, swadhesi-concept en sociaal kwaad, met de nadruk op de grote mannen en vrouwen die hebben gestaan ​​voor waarden in politiek bestuur en de nobele diensten, waaronder Moeder Teresa, behalve van Gita, Bijbel, Kuran en het vers van Tagore en Gandhi, Sri Aurobindo, Swami Vivekananda, Nehru en Rajaji en oude wetenschappelijke onderzoekers in India op verschillende gebieden, evenals de geschiedenis van grote wetenschappers.

Bewustwording in waarde-assimilatie door middel van afstandsonderwijs lijkt een uitdagende propositie, maar ervaringen van andere landen geven echter wel aanwijzingen over de mogelijkheden.

Uit een groot aantal onderzoeksstudies blijkt dat er sterke berichten zijn dat de modus voor afstandsonderwijs, in combinatie met de contactprogramma's over specifieke thema's (seminars, kampen, NSS, verkenners en gidsen, enz.) Een gezondere manier van waarde-inculcatie kunnen ontwikkelen.

Strategie # 3. Stimuleren van ontwikkeling Empirisch onderzoek :

Het wordt algemeen aanvaard dat zinvol en relevant onderzoek geen plaats heeft gekregen op het gebied van leerplanactiviteiten die plaatsvinden op de hogere niveaus van het onderwijs. De kernfuncties van opleiding, onderzoek en onderwijs zijn complementair aan elkaar en daarom moet onderzoek, dat een ontbrekende schakel is, instrumenteel worden gemaakt in de 'hervorming en heropleving van het onderwijs'.

Totdat bepaalde essentiële componenten van waardeonderwijs niet zijn onderzocht om daaruit voortvloeiende richtlijnen en proposities te bieden, kan er geen ontwikkeling plaatsvinden. In deze opstanding moet onderzoek 'een centrale rol spelen in het bieden van de basis voor ontwikkelingsprogramma's, beleidsformuleringen en training van personeel op middelbaar en hoger niveau.

Het is met de sterke steun van empirische bewijzen van verschillende sociale, psychologische en economische kwesties dat men kan vertrouwen op een goed doordacht plan voor de implementatie van een programma dat verder kan gaan.