De betekenis van individuele verschillen in het onderwijs
Het belang van individuele verschillen in het onderwijs!
Het belang van individuele verschillen in het onderwijs is al lang erkend. Het uitgebreide experimentele werk dat is ondernomen, door Galton is begonnen en tot op de dag van vandaag is voortgezet, heeft onze kennis over individuele verschillen zo vergroot en heeft zo hun betekenis voor het onderwijs vergroot, dat hun bestaan en belang nu een algemene acceptatie zijn.
Afbeelding met dank aan: 3.bp.blogspot.com/-HwaUTpbG5LE/UJO4J1735rI/013.JPG
Nu is kennis van deze verschillen, hun hoeveelheid, onderlinge relaties en oorzaken, erg belangrijk en noodzakelijk bij het plannen van de opvoeding van een bepaald kind. Exacte kennis van wat verschillen tussen individuen zijn en van de oorzaken van deze verschillen is belangrijk.
Onderwijs houdt zich bovendien bezig met individuele verschillen die het gevolg zijn van de verschillende mate van volwassenheid of groei, en die welke de vorige opleiding en training hebben veroorzaakt.
Onderwijs kan alleen efficiënt worden gemaakt met een minimum aan inspanning, tijd en kosten door kennis van welke van de verschillen tussen mensen en de prestaties van een bepaalde persoon te wijten zijn aan training, en die grotendeels te wijten zijn aan de mate van volwassenheid.
Exacte kennis, geen opinie, langs al deze lijnen is essentieel, wil men vooruitgang boeken. Individuele verschillen moeten door de docent in gedachten worden gehouden als aan de behoeften van de individuele leerling moet worden voldaan. Men moet niet vergeten dat fysieke en emotionele verschillen moeten worden voldaan, evenals intellectuele verschillen.
De leraar moet vertrouwd zijn met vele benaderingen om de leersituatie aan te passen aan de individuele behoeften van de leerling. Elk instructieprogramma moet rekening houden met de belangrijke feiten over verschillen in individuen en eigenschappen.
Er bestaat in elk rijk van activiteit een breed bereik in schenkingen van individuen. Individuen kunnen echter niet gemakkelijk in specifieke typen worden ingedeeld, omdat de verschillende niveaus geleidelijk worden samengevoegd en niet scherp worden onderscheiden.
Het bewijs is duidelijk dat de mate waarin het individu verschillende eigenschappen bezit ook varieert. Het brede scala aan capaciteiten, capaciteiten, behoeften en interesses in elk klaslokaal vereist een gedifferentieerde benadering van het onderwijs op alle schoolniveaus en op alle leergebieden.
Totdat de verschillen tussen de leerlingen in een bepaalde klas worden herkend, kan instructie niet op een degelijke en systematische basis plaatsvinden. Een belangrijk deel van het dilemma in het moderne onderwijs is ontstaan door het niet toelaten van verschillen door alle leerlingen gelijk te behandelen.
De traditionele methoden voor groepsles hebben de neiging om de overeenkomsten te veel te benadrukken en het verschil te negeren. Het negeren van het feit dat mensen verschillen in vermogen, intelligentie, interesse, sociale training en kracht, evenals in leeftijd en geslacht, zou een ernstige fout zijn.
Als training moet worden verschoven naar de aard en behoeften van het individu, moet ervoor worden gezorgd dat de functie van de school flexibel en aanpasbaar blijft. Geen enkel kind op school kan zijn educatieve groei en ontwikkeling realiseren zonder een zorgvuldig geplande en beheerde aanpassing, zodat er zo grote individuele verschillen bestaan tussen de leerlingen.
