Groei van algemene en speciale vaardigheden bij kinderen

Groei van algemene en speciale vaardigheden bij kinderen!

Groei in capaciteiten gaat eigenlijk net zo goed om een ​​fenomeen als groei in hoogte; iedereen weet dat een 10-jarig kind veel meer dingen en moeilijkere dingen kan doen dan een 5-jarig kind. En een 15-jarige is nog competenter.

Maar er zijn veel belangrijke vragen met betrekking tot groei in bekwaamheid die algemene observatie niet kan beantwoorden. Groeit het vermogen op een regelmatige snelheid en op een consistente manier zoals hoogte? De groei in hoogte houdt op rond 18 of 20; stopt het vermogen ook met groeien, misschien op ongeveer dezelfde leeftijd?

Een bevestigend antwoord kan enigszins verontrustend lijken! Lengte, gewicht en kracht vertoonden een versnelling van de groeisnelheid tijdens de adolescentie; is er zo'n versnelling in het vermogen? Zijn er sekseverschillen? Rijzen meisjes sneller in conditie, zoals in de lichaamsbouw? Gaan mannen tenslotte veel verder dan meisjes, zoals ze dat doen in kracht? Hoe verschillen saaie mensen van helder, in mentale groei? Zijn saaie mensen wat ze zijn omdat ze langzamer groeien in aanleg of eerder stoppen met groeien, of beide? Dit zijn allemaal vragen van beslissend belang voor het onderwijs. En het zijn vragen waarvan de antwoorden duidelijk moeten worden verkregen uit het gebruik van tests, ondanks hun tekortkomingen die in de vorige paragraaf worden genoemd. Wat zijn dan de testbevindingen met betrekking tot de algemene trend van groei in vermogen?

Groei van algemene mogelijkheden:

Grafiek 4.2 toont typische resultaten. Groei in vermogen verloopt blijkbaar min of meer regelmatig doorheen de kindertijd en de adolescentie; adolescentie lijkt er geen duidelijk effect op te hebben. Maar de rondingen vlakken af ​​tijdens de latere adolescentie. Op welke leeftijd dit niveau wordt bereikt is een kwestie van geschil. Zoals eerder vermeld, neemt Terman een mentale leeftijd van 15 jaar aan als het mentale niveau van de gemiddelde volwassene. Andere onderzoekers hebben gesuggereerd dat de mentale volwassenheid reeds in 13 jaar wordt uitgeloogd (waardoor de gemiddelde volwassene slechts een 13-jarige mentaliteit heeft) of zelfs tot 20 jaar. De huidige trend van het denken is in de richting van deze latere jaren.

Testen in het leger in 1918 gaf aan dat het mentale niveau voor volwassenen tussen de 13 en 1, 4 was. Dit ging over de gemiddelde leeftijd om op dat moment van school te gaan. Nu zijn echter de gemiddelde leeftijd van het verlaten van school en de bevindingen met betrekking tot volwassen niveau beide gestegen. Verder, toen de resultaten van 1918 werden geanalyseerd met verwijzing naar de gemiddelde testscore in de verschillende staten, werden hoge correlaties gevonden (.72) tussen deze toestandscores en beoordelingen van de kwaliteit van de scholen in 1900 - toen de meeste van deze mannen op school zaten - in deze staten (Bagley).

Kortom, het bereikte niveau van bekwaamheid, gemeten aan de hand van de tests, lijkt te worden beïnvloed door scholing. Maar het moet ook worden opgemerkt dat de algemene trend van de curve van groei van vermogen erg lijkt op de curve van groei in hoogte. Dat wil zeggen, dat een basis achtergrond biologische groeifactor hier lijkt te zijn betrokken.

Dit zijn de belangrijke bevindingen met betrekking tot de groei van het vermogen zoals gemeten door tests. Maar het is duidelijk uit de grafiek dat verschillende tests enigszins verschillende resultaten geven en dat de bevindingen als ruw moeten worden beschouwd. Dus kan er misschien enig effect van adolescentie zijn op groei van bekwaamheid, wat de tests te ontoereikend zijn om te laten zien. Een adolescente lift voor meisjes rond de puberteit wordt vaak gevonden, zoals in een reeks gegevens in de grafiek. Er is geen bewijs voor enige algemene superioriteit van het ene geslacht ten opzichte van het andere; blijkbaar zijn de geslachten gelijk in 'vermogen in het algemeen'.

Grafiek 4.2-Groei in algemeen vermogen, zoals aangetoond door een individuele interviewtest van het Binet-type (Wechsler), en een reeks groepstests die aan dezelfde individuen worden gegeven met jaarlijkse tussenpozen gedurende een periode van negen jaar. (Aangepast van gegevens van Wechsler [58] en Freeman [18.)

Individuele groeiverschillen:

Werken saaie kinderen langzamer in aanleg dan helder? Gaat hun groei maar korter door? Of gaan "langzame" jongeren door met hun ontwikkeling voor een iets langere periode en neigen ze daardoor enigszins in te halen? Bewijs met betrekking tot deze vragen wordt op bewonderenswaardige wijze weergegeven in Grafiek 4.3. Het combineert bepaalde gegevens uit Engeland en dit land en is waardevol vanwege zowel de consistentie van de bevindingen van deze twee bronnen als de relatie tussen de testgegevens en andere bewijzen van bekwaamheid.

Zo bestaat de hogere groep uit personen die hun bekwaamheid hebben bewezen door beurzen te hebben gewonnen; de Engelse groep van mentale defecten waren, of waren, in speciale scholen voor kinderen met mentale gebreken. De Amerikaanse defecten waren gediagnosticeerd met een zeer lage mentaliteit op basis van verschillende bewijzen.

Zoals te zien is, toont de grafiek de saaie en heldere gevallen die steeds verder van elkaar groeien met toenemende chronologische leeftijd. Zo was het verschil tussen de Engelse kinderen die later beurzen wonnen en degenen die werden geplaatst in de klassen voor geestelijk gestoorden slechts ongeveer vier jaar 'mentale leeftijd' op de leeftijd van zes jaar. Maar op 18 jaar waren deze twee groepen bijna twaalf jaar op mentale leeftijd .

Blijkbaar groeit het licht sneller dan het saaie. En de mentaal superieure individuen lijken de groei ook wat langer door te zetten. In feite lijken de bochten voor de meest gebrekkige individuen vroeg om in verval te geraken. Het is dus duidelijk dat het probleem van aanpassing aan individuele verschillen steeds ernstiger wordt naarmate de leeftijd toeneemt.

Grafiek 4.3 - Verschillen in rondingen van mentale groei van kinderen met verschillende hoeveelheden vaardigheden, van superieure kinderen die op beurzen werken, tot idioten in een instelling voor zwakzinnigen. (Van Burt [8], blz. 650, de onderste twee curven van F. Kuhlman.) De resultaten van herhaalde mentale onderzoeken van 639 zwakzinnige over een periode van tien jaar, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224).

Komen kinderen gewoonlijk in staat om gestaag en consistent te groeien, of kan een kind een groeispurt vertonen terwijl een ander achterblijft en achterblijft bij zijn kameraden? Dergelijke variaties in groeisnelheid zouden duidelijk veranderingen in IQ met zich meebrengen. Zoals eerder in dit artikel vermeld, is de l. Q. van de meeste kinderen is relatief constant. Dat wil zeggen, een jongen die op zijn achtste een mentale leeftijd van zes heeft, zal waarschijnlijk geen latere periode van snelle mentale groei vertonen die hem op het gemiddelde brengt. Zoals weergegeven in Grafiek 4.4 kunnen echter aanzienlijke verschuivingen optreden.

Toen deze vijf jongens chronologisch allemaal 7-0 jaar oud waren, hadden ze allemaal dezelfde mentale leeftijd van 6-5 en dus hetzelfde IQ van 92. Maar tien jaar later testte een van deze jongens slechts 13-6, terwijl een andere was vijf en een half jaar verder vooruit volgens de testi en toonde een mentale leeftijd van 19. "Aangezien deze gevallen willekeurig werden getrokken en er was geen selectieve factor anders dan identieke mentale leeftijden in identieke chronologische leeftijden, kunnen we veronderstellen dat een dergelijke variabiliteit is een veel voorkomend verschijnsel - een feit dat door veel andere grafieken wordt bevestigd en dat verdere statistische studies hebben benadrukt ".

Groei in speciale vaardigheden:

Grafiek 4.5 toont groeicurven voor bepaalde speciale vaardigheden die in algemene zin vergelijkbaar zijn met de curven voor algemene bekwaamheid die in de voorgaande sectie zijn getoond; de groei verloopt snel en redelijk consistent door de jaren van fysieke groei, en neigt ernaar af te vlakken met de benadering van fysieke volwassenheid.

Grafiek 4.5 - Groei in capaciteiten zoals aangetoond door (a) een reeks prestatietests (Ferguson Form Boards), (b) tests onvermogen in de visuele kunst (Lewerenz), en (c) test mechanische capaciteit (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Aangepast van gegevens van Louise Wood en Edythe Kumin, Een nieuwe standaardisatie van de Ferguson Form Boards, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284; DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, p.345; en de normatieve gegevens van de Lewerenz-tests.)