4 basiselementen van doelgericht onderwijs
Enkele van de basiselementen van doelgericht onderwijs zijn als volgt:
Als een ander programma om educatie te relateren aan leven en productiviteit, bevelen we aan dat werkervaring als een integraal onderdeel van alle onderwijs-generaal of beroepsonderwijs wordt geïntroduceerd. We definiëren werkervaring als deelname aan productief werk op school, thuis, in een workshop, op een boerderij, in een fabriek of in een andere productieve situatie.
Afbeelding Courtesy: culpeperschools.org/instruction/pages/MPj04394090000%5B1%5D.jpg
Naar onze mening moet al het goede en doelgerichte onderwijs bestaan uit ten minste vier basiselementen:
1. 'geletterdheid' of een studie van talen, geesteswetenschappen en sociale wetenschappen;
2. 'Numeracy' of een studie van de wiskunde en de natuurwetenschappen;
3. Werkervaring; en
4. Sociale dienst.
In het huidige onderwijssysteem wordt het grootste deel van de tijd als eerste ingenomen, hoewel zelfs in deze beperkte sfeer de verworvenheden niet merkbaar zijn. De tweede, zoals hierboven aangegeven, is nog steeds vrij zwak en heeft veel nadruk nodig. Maar de derde en vierde zijn tot voor kort bijna volledig afwezig geweest en moeten worden benadrukt - de eerste voornamelijk voor het koppelen van onderwijs aan productiviteit, en de laatste als een middel voor sociale en nationale integratie.
De noodzaak om werkervaring als een integraal onderdeel van het onderwijs op te nemen, is tot op zekere hoogte inherent aan de aard en de organisatie van het formele onderwijs. Traditioneel groeide een individu op in de samenleving door deel te nemen aan zijn activiteiten, en werkervaring vormde het grootste deel van zijn opleiding.
Hoewel deze methode verschillende voordelen had, bestond de zwakte ervan dat deze niet in wezen dynamisch en toekomstgericht was en de neiging had traditionele gedragspatronen in stand te houden. Formele educatie daarentegen had de neiging om het kind tijdelijk uit deelname aan gemeenschapsactiviteiten terug te trekken en hem, in een kunstmatige omgeving, op te leiden voor zijn verwachte toekomstige rol in de samenleving.
Dit creëerde een kloof tussen de wereld van werk en de wereld van studie. Dit defect is vooral opvallend in ons onderwijsstelsel, dat de neiging heeft om de traditie van het denigreren van werk te versterken en de studenten, met name de eerste-generatie-leerlingen, van hun huizen en gemeenschappen te vervreemden.
De introductie van werkervaring is bedoeld om tot op zekere hoogte deze tekortkomingen te overwinnen en de voordelen van de formele en informele onderwijsstelsels te combineren.
